Miejsce i sytuacja

Informacje o lekcji

• Klasy: uczniowie 8 klasy szkoły podstawowej i uczniowie szkół ponadpodstawowych (aby uczestniczyć w tej lekcji, uczniowie muszą mieć ukończone 13 lat)

• Czas trwania lekcji: 2–8 godz., w zależności od stopnia znajomości trybu kreatywnego Fortnite wśród uczniów

• Wykorzystywane narzędzie: tryb kreatywny Fortnite

• Środowisko lekcyjne/edukacyjne: urządzenie obsługujące Fortnite (po jednym na ucznia) z dostępem do Internetu. Dobrym rozwiązaniem będzie pracownia komputerowa z komputerami stacjonarnymi lub pomieszczenie z laptopami na ruchomych stolikach.

Dane kontaktowe autora

Autorka: Katie Wright

E-mail: [email protected]

Twitter:@mrs_katiewright

Omówienie lekcji

Czy zdarzyło ci się myśleć, w jaki sposób geografia i miejsce zamieszkania mogą wpłynąć na twoje życie? Gdy szukasz miejsca, w którym można się osiedlić, musisz rozważyć wiele rzeczy. Gdzie ludzie będą czuli się najlepiej? Gdzie dobrze byłoby uprawiać rośliny? Jakie cechy geograficzne będą ważne dla obronności osady?

Ta lekcja ma za zadanie pokazać uczniom oddziaływanie aspektów geograficznych na interakcje między ludźmi. Uczniowie zbadają, jak cechy danego miejsca wpływają na decyzje osadników.

Zazwyczaj decyzje podejmowane są w oparciu o sytuację danej lokalizacji. „Sytuacja” oznacza w takim przypadku rodzaj gleby, dostępność świeżej wody, potencjał obronny i tak dalej. Uczniowie będą oceniać miejsce i sytuację konkretnej wyspy, aby zrozumieć, co kieruje ludźmi, którzy decydują się gdzieś osiedlić.

Proces ten może prowadzić do głębszej rozmowy na temat tego, dlaczego konsument wybrałby właśnie tę, a nie inną wyspę. Zajęcia łatwo mogą zmienić się w lekcję ekonomii lub w konwersację.

Podczas tego ćwiczenia zapoznasz się z różnymi elementami, które pomogą określić najlepsze miejsce do budowania w oparciu o analizę zalet i wad każdej z możliwości. Twoi ludzie liczą na ciebie!

Najważniejsze pytania / ważne pomysły

• W jaki sposób miejsce i sytuacja wpływają na interakcje z innymi ludźmi?

• Dlaczego ludzie decydują, że będą gdzieś żyć lub że przeniosą się w inne miejsce?

• Dlaczego miejsce jest ważne?

Efekty/cele edukacyjne

Pod koniec lekcji uczniowie będą w stanie:

Będą umieli ocenić miejsce i sytuację, a także wytłumaczyć, w jaki sposób oba te elementy wpływają na interakcje z innymi.

Zaczną rozumieć, dlaczego ludzie osiedlają się w miejscach, w których dostępne są określone zasoby.

Nauczą się, w jaki sposób sytuacja w danym miejscu wpływa na jego potencjał rozwoju.

Standardy

Część tematyczna NCSS III Ludzie, miejsca i środowiska – Analiza ludzi, miejsc oraz środowisk pozwala nam zrozumieć związek między populacjami i światem fizycznym.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.7.4 Przedstaw twierdzenia i ustalenia, podkreślając najistotniejsze punkty w skoncentrowany, spójny sposób, wraz z odpowiednimi opisami, faktami, szczegółami i przykładami. Utrzymuj kontakt wzrokowy. Wypowiadaj się odpowiednio głośno i wyraźnie.

Standard ISTE 7a Uczniowie używają narzędzi cyfrowych, aby łączyć się z uczniami pochodzącymi z różnych środowisk i kultur, kontaktując się z nimi w sposób poszerzający wzajemne zrozumienie i wzbogacający wspólną naukę.

Przesłanki wystawionej oceny

Jakie będą dowody przyswajania wiedzy i w jaki sposób zostaną wykorzystane do kierowania procesem nauczania?

Omówienie oceny

Uczniowie przeanalizują miejsce i jego sytuację, aby lepiej wyjaśnić, jak lokalne warunki mogą wpłynąć na możliwości rozwoju i obrony. Przeanalizują też wpływ cech geograficznych na potencjał danego miejsca. Ponadto wykorzystają tryb kreatywny Fortnite w celu utworzenia scenariuszy, w których wyjaśnią, dlaczego ich lokalizacja to najlepszy możliwy wybór ze względu na miejsce i sytuację.

Jeśli gra Fortnite jest niedostępna: z wykorzystaniem filmu i strony internetowej uczniowie wybierają jedną wyspę i gotowiec do umieszczenia na niej. Uczniowie będą argumentować wybór miejsca na podstawie podanych kryteriów.

Oceny

Ocena kształtująca (o małej istotności):

Grupy: poproś uczniów, aby podzielili się na grupy, lub dokonaj podziału samodzielnie. Grupy powinny składać się z co najwyżej czterech osób. Poleć uczniom, aby wymyślili nazwę dla swojego zespołu i zgłosili się do ciebie.

Skorzystaj z wysp, które zostały wybrane w bloku instrukcji 2 (znajdziesz go w dalszej części tego konspektu lekcji), i poproś uczniów, aby wybrali jedną z wymienionych wysp. Możesz także przypisać każdej grupie wyspę lub pozwolić wszystkim na korzystanie z tej samej wyspy. Uczniowie będą udostępniać sobie kody i pozwolą innym edytować wyspę, nad którą pracują.

Uczniowie wraz ze swoim zespołem zadecydują, w którym punkcie wyspy należy zbudować fort. Zostaną poproszeni o skupienie się na lokalizacji i wyjaśnienie, dlaczego wybrane przez nich miejsce uważają za najlepsze. Następnie zbudują fort i podczas wspólnej pracy wypełnią organizer graficzny. To świetny moment, aby zapoznali się z trybem kreatywnym Fortnite.

Po ukończeniu pracy nad swoim fortem i wypełnieniu organizera graficznego uczniowie ocenią miejsce i sytuację fortu innej grupy. Każda grupa zostanie przypisana do projektu innego zespołu.

Uczniowie będą wymieniać się urządzeniami, aby grać na wyspach innych grup. Umożliwienie uczniom wzajemnej edycji wysp nie jest konieczne. Zostaną poproszeni o wypełnienie arkusza oceny (patrz: poniższy arkusz oceny).

Uczniowie jako grupa wybiorą jedną z czterech budowli do umieszczenia na wyspie. Po dokonaniu wyboru ustalą, w którym miejscu najlepiej ją postawić. Decyzję podejmą na podstawie następujących kryteriów:

1. Czy to miejsce łatwo obronić?

2. Czy znajduje się w pobliżu źródła jakichś zasobów naturalnych?

Po zbudowaniu fortu uczniowie zostaną poproszeni o udzielenie odpowiedzi na następujące pytania dotyczące grupy, którą sami ocenili:

1. Czy w pobliżu fortu występują jakieś istotne cechy geograficzne?

2. Czy sam fort stanowi istotną cechę geograficzną?

3. Czy fort znajduje się w pobliżu drzew lub źródła wody?

4. Gdyby istniała możliwość przeniesienia fortu grupy, gdzie twoim zdaniem powinien zostać umieszczony?

Sugestia: to jest ocena kształtująca o małej istotności, więc użycie narzędzia takiego jak Flipgrid lub tablica dyskusyjna Schoology sprawi, że będzie mniej przypominała ocenę i będzie bardziej interaktywna.

Instrukcja dołączona do tego konspektu lekcji zostanie wykorzystana do dokonania oceny filmu.

Rozszerzenie: szczegółowość procesu oceny będzie zależeć od tego, czy nauczyciel poprosi uczniów o dokonanie oceny dotyczącej kilku dni.

Jeśli gra Fortnite jest niedostępna: po wybraniu wyspy do użycia uczniowie zdecydują się na jeden z czterech gotowców dostępnych w trybie kreatywnym. Możesz zawęzić dostępne opcje do czterech typów gotowców lub do grupy gotowców.

Uczniowie wypełnią arkusz oceny z wykorzystaniem jednej z sześciu wysp przedstawionych w filmie. Oto film przedstawiający sześć wysp.

Będą korzystać z wypisanych poniżej stron, które pomogą im zorientować się w dostępnych gotowcach.

Gdy skończą wypełniać swój arkusz, wymienią się arkuszami z inną grupą. Wybory dokonane przez tę grupę ocenią na własnym arkuszu lub przy użyciu dowolnej aplikacji.

Sugestia dotycząca przesyłania sobie opinii przez uczniów: lubię używać narzędzia Flipgrid, ponieważ pozwala uczniom widzieć się nawzajem i odpowiadać.

PLAN NAUKI

Wprowadzenie:

Nauczyciel pokaże uczniom mapę, na której widać położenie dużych miast. Następnie poprosi ich, aby wybrali i uszeregowali trzy najważniejsze powody, dla których ludzie osiedlają się w tych lokalizacjach. Uczniowie mogli również korzystać z Google Earth lub Map Google.

Lista możliwych miast:

1. Paryż

2. Phoenix

3. Hong Kong

Sugestia: wykorzystanie dużych miast, które są znane uczniom, pomoże im zaakceptować zadanie. Możesz nawet wybrać miasto lub miejscowość, w której mieszkają.

Blok instrukcji 1 (praca indywidualna, w parach lub w grupach – 5–7 min)

Ocena na przykładzie w wyspy łąkowej w trybie kreatywnym.

Sugestia: na początku cała grupa powinna zapoznać się z poniższymi definicjami „miejsca” i „sytuacji”.

Miejsce to dokładna lokalizacja, a sytuacja miejsca obejmuje jego okolicę oraz dostępne zasoby naturalne i zasoby wytworzone przez człowieka.

Uczniowie będą odkrywać wyspę łąkową w trybie kreatywnym oraz niezależnie opisywać jej cechy geograficzne i sytuację. Uczniowie zostaną poinstruowani, aby otworzyć wyspę łąkową 1 w trybie kreatywnym, zbadać ją i zapoznać się z jej elementami. Następnie opowiedzą o jej wadach i zaletach.

Sugestia: tę część ćwiczenia można przeprowadzić w formie rozmowy z partnerem z pary lub z grupą.

Blok instrukcji 2 (praca indywidualna lub w grupach)

Każdemu uczniowi przydziel wyspę z podanej listy. Do wyboru jest sześć wysp:

1. Wyspa łąkowa

2. Zamarznięte jezioro

3. Wyspa tropikalna

4. Piaszczysta wyspa

5. Wyspa Kanionu

6. Wyspa z czarnego szkła

Przydzielanie może być losowe lub strategiczne, w zależności od dynamiki grupy.

Uczniowie będą mieli około 4–5 minut na zapoznanie się z wyspą i wypełnienie organizera graficznego. Po zakończeniu oceny podzielą się ze swoimi grupami tym, czego dowiedzieli się o wyspie (patrz: arkusz oceny).

Gdy uczniowie samodzielnie ukończą tę część zadania, podzielą się z innymi informacjami o zaletach i wadach swojej wyspy. Następnie zostaną poinstruowani, że cała grupa musi dojść do porozumienia i wybrać jedną wyspę, na której będzie budować.

Sugestia: uczniowie mogą relacjonować swoje odkrycia na tablicach. Tablice można zmienić na dowolną wybraną przez nauczyciela metodę przekazywania informacji – na przykład może to być dowolna strona internetowa lub aplikacja do ankietowania.

Jeśli gra Fortnite jest niedostępna: uczniowie ukończą tę część lekcji przy użyciu tego filmu. Jeśli chcesz spersonalizować filmy, pamiętaj, aby przedstawiać w nich ogólny zarys każdej z wysp. Filmów do wyboru powinno być tyle, ile jest grup. Filmy powinny składać się z prezentacji różnych wysp, aby uczniowie mogli zapoznać się z różnymi perspektywami.

Gdy uczniowie obejrzą swój film, poproś ich, aby opisali wyspę jednym słowem. Sugestia: Jeśli twoja szkoła to placówka, w której każdy ma swój sprzęt, możesz poprosić uczniów o wybranie emoji opisującej ich wyspę.

Gdy uczniowie udostępnią swoje emoji, zostaną poproszeni o wypowiedzenie się. Każdy z nich wygłosi jednominutową przemowę w obronie swojej wyspy

Po zapoznaniu się z każdą wyspą uczniowie będą głosować na najlepszą, korzystając z metody głosowania wybranej przez nauczyciela.

Powiązania interdyscyplinarne i z XXI wiekiem

Podczas tej lekcji uczniowie będą musieli wykazać się umiejętnością krytycznego myślenia o środowiskach, które badają. Uczniowie będą przedstawiać argumenty uzasadniające dokonane przez nich wybory i udowodniać, że decyzje innych osób nie są właściwe. Ta lekcja wymaga od uczniów zaawansowanej współpracy – będą analizować nawzajem swoje wybory i decydować, który jest najlepszy dla wszystkich uczniów.

Uczniowie powinni współpracować przy użyciu technologii, której używają do kontaktowania się ze sobą w klasie i poza nią. To połączenie pogłębia ich zrozumienie otaczającego świata i urozmaica proces nauczania.

Modyfikacje i dostosowania

Uczniowie wymagający dostosowań będą potrzebować więcej czasu na udzielenie odpowiedzi. Dzięki numeracji i podziałowi zadania uczniowie będą dokładnie wiedzieć, jakie będą dalsze kroki.

Zasoby

Fortnite jest dostępny:

1. Komputer lub urządzenie, na którym działa Fortnite

2. Arkusz oceny

Fortnite jest niedostępny:

1. Komputer lub urządzenie

2. Filmy z wyspami i zdjęcia budowli

3. Arkusz oceny (patrz poniżej)