Informacje o lekcji
Klasy: uczniowie 8 klasy szkoły podstawowej i uczniowie szkół ponadpodstawowych (aby uczestniczyć w tej lekcji, uczniowie muszą mieć ukończone 13 lat)
Czas trwania lekcji: 2–3 lekcje trwające po 40 min, w zależności od stopnia znajomości trybu kreatywnego Fortnite wśród uczniów
Wykorzystywane narzędzie: tryb kreatywny Fortnite
Środowisko lekcyjne/edukacyjne: urządzenie obsługujące Fortnite (po jednym na ucznia) z dostępem do Internetu. Dobrym rozwiązaniem będzie pracownia komputerowa z komputerami stacjonarnymi lub pomieszczenie z laptopami na ruchomych stolikach.
W klasie autorki uczniowie korzystają z iPadów – każdy z nich dysponuje jednym urządzeniem. Uczniowie mają za zadanie tworzyć filmy i obrazy z trybu kreatywnego Fortnite. Autorka uczy w szkołach ogólnokształcących i specjalnych.
Lekcję można prowadzić z, jak i bez dostępu do trybu kreatywnego w klasie.
Dane kontaktowe autora
Autorka: Katie Wright
E-mail: [email protected]
Twitter: @mrs_katiewright
Omówienie lekcji
Czy zastanawiasz się czasami, jak geografia wpływa na wrażenia z gry? Lokalizacje i preferencje geograficzne mogą mieć znaczący wpływ na rozgrywkę. Lubisz ukrywać się w lesie albo obserwować okolicę z dużej wysokości?
Podczas tej lekcji uczniowie dokładnie przeanalizują to, jak lokalizacje i preferencje geograficzne graczy mogą wpływać na ich wrażenia z rozgrywki. Będą koncentrować się na własnych preferencjach, tworząc grę, która ma zapewnić rozrywkę innym osobom.
Ta lekcja pomoże uczniom rozwijać umiejętności w zakresie przekazywania opinii i będzie promować współpracę na poziomie całej szkoły.
Najważniejsze pytania / ważne pomysły
Jak nasze priorytety wpływają na wybory ekonomiczne?
Jak geografia wpływa na nasze priorytety przy dokonywaniu wyborów ekonomicznych?
Jak geografia wpływa na przydzielanie zasobów?
Efekty/cele edukacyjne
Uczniowie:
Wykazanie się wiedzą o tym, że cechy geograficzne wpływają na dostępność zasobów. Niektóre zasoby są przydzielane w naturalny sposób, a inne są rozdysponowywane przez ludzi, aby jak najbardziej poprawić byt osób mieszkających w danej lokalizacji.
Myślenie krytyczne o cechach geograficznych i ich wpływie na dokonywane wybory. Paleta przedmiotów dostępnych w skrzyniach pozwala sprawdzić umiejętność uczniów w zakresie dokonywania racjonalnych wyborów na podstawie ich preferencji.
Ćwiczenia edukacyjne
Wprowadzenie: który zasób ma większą wartość?
Poproś uczniów o uszeregowanie poniższych zasobów w taki sposób, aby nr 1 był najważniejszy, a nr 5 najmniej ważny.
Czysta woda
Odnawialna, czysta energia
Materiały budowlane (np. drewno)
Bawełna
Nasiona na potrzeby upraw
Blok instrukcji 1 (praca indywidualna lub w grupach – 15 min)
Uczniowie zaczynają od zapoznania się z wyspą łąkową. Nauczyciel pokaże na tablicy mapę wyspy z nakładką w postaci siatki. Siatka powinna być opatrzona etykietami, aby uczniowie mogli bez trudu zidentyfikować każdy kwadrat. Przy użyciu usługi do ankietowania (Socrative, Nearpod, Schoology) nauczyciel poprosi uczniów o wybranie najlepszego miejsca do wylądowania na podstawie dostępnych w nim zasobów (patrz ilustracja poniżej).
Doprowadzi to do dyskusji na temat tego, która lokacja jest najlepsza.
Sugestia: w każdym z czterech narożników umieść coś (np. tablice dyskusyjne) do prezentowania argumentów uzasadniających jego wybór.
Poproś uczniów o stanięcie w narożniku, który uważają za najlepszą lokalizację do umieszczenia na wyspie skrzyni. W grupach mogą przedyskutować, dlaczego uważają, że ich lokalizacja jest najlepsza. Uzasadnienie dokonanego wyboru uczniowie mają przedstawić na tablicy dyskusyjnej lub na zwykłej tablicy.
Rozszerzenie: nauczyciel może rozszerzyć to ćwiczenie poprzez dodanie informacji o tym, jakie zasoby będą dostępne w każdym kwadracie.
Nauczyciel może dodawać po jednym zasobie i za każdym razem pytać klasę o zdanie.
Jeśli gra Fortnite jest niedostępna: tę część lekcji można (ale nie trzeba) przeprowadzić z wykorzystaniem trybu kreatywnego Fortnite.
Blok instrukcji 2 (praca indywidualna lub w grupach – 20 min)
Uczniowie będą pracować w parach. Wybiorą własną wyspę w trybie kreatywnym Fortnite. Nauczyciel poprosi uczniów o zanotowanie, której wyspy będą używać.
Sugestia: nie korzystaj z całego katalogu – zamiast tego wybierz zestaw kilku wysp. Ułatwi to dokonanie oceny, ponieważ konieczne będzie przeanalizowanie różnych wysp.
Gdy uczniowie wybiorą swoje wyspy, poproś ich o wybranie czterech przedmiotów (do informacji nauczyciela) do umieszczenia w dwóch różnych skrzyniach. Skrzynia to duży pojemnik, który można zapełnić przedmiotami z dostępnych dla nich zasobów. Ilość każdego z czterech przedmiotów nie ma znaczenia, ale pamiętaj, aby do wyboru były tylko cztery przedmioty.
Sugestia: możesz zmienić liczbę przedmiotów z czterech na dowolną. Wybrałam cztery, ponieważ łatwiej się z nimi uporać.
Na przykład:
Skrzynia 1: dynamit, drewno
Skrzynia 2: metal, cegły
Uczniowie zanotują, jakie przedmioty znajdują się w poszczególnych skrzyniach i gdzie te skrzynie się znajdują. Mogą na przykład napisać „Skrzynia 1 z dynamitem i drewnem w kwadrancie A2”. Będzie to notowane na poniższych mapach.
Nauczyciel wylosuje kwadranty. Następnie zadecyduje, ile razy wyspa zostanie podzielona.
Może na przykład podzielić mapę na cztery lub sześć obszarów. Sugestia: zrobiłabym to kilkakrotnie, za każdym razem z użyciem innych zasobów. Wymusi to dyskusję na temat tego, który przedmiot ma dla graczy większą „wartość”.
Poszczególne grupy będą kolejno prezentować wybrane przez siebie przedmioty i wyjaśniać, gdzie zostały umieszczone. Dzięki temu gracze będą wiedzieć z wyprzedzeniem, gdzie one się znajdują. Po wyjaśnieniach uczniowie zaczną korzystać z urządzeń. Jest to niezbędne, aby umożliwić im granie na wyspach innych uczniów.
Gdy uczniowie wylądują w swoim obszarze i zdobędą skrzynie, będą mieli za zadanie stworzyć budowlę.
Na początek do zbudowania jest prosty fort z czterema ścianami i dwiema strażnicami. Uczniowie mogą używać wyłącznie przedmiotów znajdujących się w skrzyniach i na wyspie. Wygrywa pierwsza grupa, która ukończy to zadanie. Można to zmienić tak, aby deweloperzy wyspy głosowali na fort, który wydaje się najłatwiejszy do obrony.
Gdy uczniowie znajdą się w grze, muszą zanotować, obok jakiej skrzyni/przy jakim obszarze postanowili wylądować.
Gdy studenci zakończą grę, wyjaśnią, dlaczego jako miejsce lądowania wybrali dany obszar. Zaprezentują swoje wnioski na temat tego, czy ich wybór wpłynął na wynik gry.
Sugestia: jeśli jako miejsce lądowania uczniowie wybiorą tę samą lokalizację, może to wywołać większą dyskusję. Deweloper gry musi pomyśleć, jak może sprawić, aby obie lokalizacje były dla graczy atrakcyjne.
Uczniowie zmienią grupy i ponownie wymienią się urządzeniami. Powtórzą proces i wypełnią krótki organizer graficzny. Postawione budowle powinny zmieniać się za każdym razem.
Jeśli gra Fortnite jest niedostępna: z wykorzystaniem tego filmu uczniowie użyją w tym ćwiczeniu czterech wysp. Będą również korzystać z ograniczonej liczby urządzeń.
Listę zasobów znajdziesz przy użyciu Gamepedii Fortnite. Film umożliwia uczniom zapoznanie się z każdą wyspą. Na podstawie udostępnionych im map uczniowie wskażą, w którym obszarze umieściliby swoją skrzynię. Wyjaśnią też, które przedmioty trafią do skrzyń.
Następnie uczniowie zrobią obchód, podczas którego obejrzą mapy innych osób. Poproś ich o zagłosowanie na podstawie mapy, w którym obszarze chcieliby wylądować. Głosowanie można przeprowadzić przy użyciu dowolnego urządzenia. Można też po prostu poprosić uczniów o oznaczenie wyboru na kawałku papieru obok mapy. Po głosowaniu uczniowie sprawdzą, który obszar zdobył najwięcej głosów.
Głosowanie można przeprowadzić za jednym razem lub w kilku rundach, zależnie od tego, jak dokładnie uczniowie mają przeanalizować kwestię wyboru obszaru. Po zakończeniu obchodu uczniowie będą dyskutować o tym, dlaczego dany obszar zdobył najwięcej głosów.
Swoje zdanie na ten temat przekażą przy użyciu platformy wybranej przez nauczyciela. Ja polecam użycie narzędzia Flipgrid lub dyskusji.
Rozszerzenie: jak wspomniano w części poświęconej ocenie, do lekcji można dodać budżet, aby przeprowadzić analizę pod kątem ekonomicznym. Nie jest to konieczne, ale może wywołać większą dyskusję o zagadnieniach ekonomicznych.
Zasoby zewnętrzne
Fortnite dostępny:
Komputer lub urządzenie, na którym można uruchomić Fortnite
Mapy utworzone przy użyciu poniższych ilustracji
Arkusz analizy wyborów (patrz poniżej)
Fortnite niedostępny:
Mapy utworzone przy użyciu poniższych ilustracji
Film prezentujący wyspy, z których uczniowie powinni skorzystać
Zdjęcia i opisy zasobów
OCENA
Ocena kształtująca o małej istotności
Uczniowie utworzą ankietę o formacie podobnym do formatu używanego w przypadku ankiety na temat szkoły. Mogą uwzględnić listę określonych zasobów z trybu kreatywnego. W ankiecie będą pytać innych uczniów o to, które przedmioty chcieliby oni znaleźć w skrzyni.
Sugestia: jeśli są dostępne odpowiednie środki, poproś uczniów o utworzenie formularza Google, który mogliby udostępnić swojej klasie podczas godziny wychowawczej lub określonej grupie uczniów. Może ona być tak duża jak cała szkoła albo tak mała jak sześcioosobowa grupa. Niezależnie od rozmiaru grupy uczniowie otrzymają od wszystkich opinie na temat swoich preferencji.
Użyją też jednej z zapewnionych map wysp, aby zapytać innych uczniów, w którym miejscu wyspy powinna się znaleźć skrzynia, żeby wrażenia z gry były jak najlepsze.
Po zgromadzeniu danych pary uczniów (czyli partnerzy) stworzą wyspę z przedmiotami umieszczonymi w preferowanej lokacji.
Uczniowie zostaną przydzieleni do grupy liczącej nie więcej niż sześć osób (trzy zespoły partnerów). Uczniowie będą na zmianę grać w gry innych uczniów na ich urządzeniach.
Gdy uczniowie zakończą grę poprzez wymianę urządzeń i otrzymają opinie od innych, nagrają film z własnymi wnioskami, w którym odpowiedzą na następujące pytania:
Co wpłynęło na wybór przedmiotów w twojej skrzyni? Ankieta wśród uczniów czy osobiste preferencje?
Co wpłynęło na wybór lokalizacji twojej skrzyni? Ankieta wśród uczniów czy osobiste preferencje?
Jak cechy geograficzne wyspy wpłynęły na lokalizację twojej skrzyni?
Jak możesz ulepszyć swoją wyspę?
Wyobraź sobie, że głosujesz na inną grupę, aby wyłonić najlepszą grę. Którą grupę wybierzesz?
Nauczyciel oceni wnioski uczniów, używając rubryki. Gra sama w sobie nie jest oceną, ale własne wnioski powinny wpisywać się w poszczególne standardy.
Fortnite niedostępny: Uczniowie nadal mogą ukończyć to zadanie, używając poniższych map oraz Gamepedii Fortnite. Mogą użyć map i narysować miejsce, w którym umieściliby wybrane przedmioty. Mogą nawzajem przeanalizować swoje mapy i sformułować własne wnioski.
Rozszerzenie: Nauczyciel może przygotować arkusz kalkulacyjny z wartościami numerycznymi przypisanymi do każdego urządzenia, broni i przedmiotu. Uczniowie będą dzięki temu mieli budżet, na którym muszą bazować, budując jak najbardziej rozrywkową wyspę.
Rubryka
Użyj rubryki do pobrania, aby ocenić pracę uczniów.
Przypisania standardów
Część tematyczna NCSS VII: produkcja, dystrybucja i konsumpcja Uczniowie zbiorą i przeanalizują dane, a także wykorzystają swoje umiejętności krytycznego myślenia, aby określić, w jaki sposób najlepiej poradzić sobie z brakiem zasobów.
Część tematyczna NCSS III: ludzie, miejsca i środowiska Analiza ludzi, miejsc oraz środowisk pozwala nam zrozumieć związek między populacjami ludzi i światem fizycznym.
Standard ISTE 7a Uczniowie używają narzędzi cyfrowych, aby łączyć się z uczniami pochodzącymi z różnych środowisk i kultur, kontaktując się z nimi w sposób poszerzający wzajemne zrozumienie i wzbogacający wspólną naukę.
Powiązania interdyscyplinarne i z XXI wiekiem
Wskaż umiejętności rodem z XXI wieku, które zostały poruszone podczas lekcji. Więcej informacji na temat umiejętności XXI wieku – źródło: Applied Educational Systems
Podczas tej lekcji zajmujemy się zdolnościami uczniów do krytycznego myślenia o środowiskach, które badają. Uczniowie będą przedstawiać argumenty uzasadniające dokonane przez nich wybory i udowodniać, że decyzje innych osób nie są właściwe.
Ta lekcja wymaga od uczniów zaawansowanej współpracy – będą analizować nawzajem swoje wybory i decydować, który jest najlepszy dla wszystkich uczniów. Lekcja umożliwia rozszerzenie do lekcji matematyki i geografii poprzez zastosowanie odpowiednich proporcji oraz rozmiarów stworzonych fortów.
Lekcja wymaga również od uczniów ćwiczenia przekazywania konstruktywnych opinii. Mają one kluczowe znaczenie pod względem wzajemnego ulepszania ich gier i przygód. Opinie można przekazywać przy użyciu platformy cyfrowej lub na papierze. Niezależnie od wybranej metody uczniowie będą musieli wyraźnie sprecyzować obszary wymagające poprawy i wymienić pozytywne właściwości gier.
Modyfikacje i dostosowania
Uczniowie wymagający dostosowań będą potrzebować więcej czasu na udzielenie odpowiedzi. Dzięki numeracji i podziałowi zadania uczniowie będą dokładnie wiedzieć, jakie będą dalsze kroki.
Uczniom, którzy świetnie sobie radzą z aspektami związanymi z budową w Fortnite i szybko skończą, można również zaproponować nagranie prezentacji poszczególnych etapów w grze i podłożenie głosów pod ich film.
Uczniom, którzy nigdy nie grali w Fortnite, należy zapewnić dodatkowy czas lub instruktaż, by mogli się zaznajomić ze sposobem sterowania. Odeślij ich do poniższych zasobów.
Wykaż się elastycznością. Uczniowie mogą potrzebować dodatkowych zajęć, żeby dokończyć swoją twórczość.
Zapewnij dostępność kontrolerów zwykłych lub adaptacyjnych – odpowiednio do indywidualnych potrzeb uczniów.
Dodatkowe materiały dydaktyczne
Możesz pobrać wersje PDF dokumentów, które pomogą ci poprowadzić lekcję:
Wersja PDF tego konspektu lekcji.
Ulotka o Kurorcie GOAT przeznaczona dla uczniów.
Rubryka ocen projektów uczniów.