입지와 상황

수업 정보

• 학년: 8~12(13세 이상 학생만 수업에 참여할 수 있음)

• 강좌 시간: 2~8시간. 학생이 포크리에 얼마나 익숙한지에 따라 달라집니다.

• 사용 툴: 포크리

• 수업/교육 환경: 포트나이트를 구동할 수 있으며 인터넷이 연결되어 있는 장치를 1인당 1개씩 사용합니다. 컴퓨터실, 이동식 노트북 거치대가 있는 환경이 이상적입니다.

작성자 연락처

작성자: Katie Wright

이메일: [email protected]

Twitter:@mrs_katiewright

강좌 개요

정착한 곳의 지리가 삶에 어떤 영향을 주는지 생각해 본 적이 있나요? 정착할 곳을 찾을 때는 고려할 사항이 아주 많습니다. 어디로 가야 사람들이 번성할까요? 작물을 재배하기 가장 좋은 곳은 어디일까요? 정착지를 방어하는 데 있어 어떤 지리적 특징이 중요할까요?

이 수업은 물리적인 지리가 인간의 상호작용에 주는 영향을 배우는 학생들을 위한 것입니다. 학생들은 특정 위치의 물리적 특징이 그곳에 정착하는 사람들의 결정에 어떤 영향을 주는지 알아봅니다.

보통 결정은 장소의 상황에 따라 달라집니다. 지리적인 측면에서 상황이란 토양의 유형, 담수 접근성, 위치를 방어할 수 있는 가능성 등을 의미합니다. 이 경우 학생들은 특정 섬의 위치와 상황을 평가하여 사람들이 그곳에 정착하기로 결정한 이유를 이해할 것입니다.

평가는 소비자가 왜 그 섬에 건설하기로 선택했는지에 관한 깊은 대화로 이어질 수 있습니다. 여기서 경제 수업이나 토론으로 이어지는 것도 가능합니다.

이 활동에서는 여러 지역을 살펴보며 각각의 장단점을 분석하고 그 결과에 따라 건설하기 가장 좋은 위치를 결정하게 됩니다. 내게 의지하는 사람들이 있다는 사실을 기억하세요!

필수 질문/중요 아이디어

• 한 위치의 입지와 상황은 다른 사람과의 상호작용에 어떤 영향을 주는가?

• 사람들이 거주지를 정하거나 이주하는 이유는 무엇인가?

• 위치는 왜 중요한가?

학습 성과/목표

수업 후 학생의 성과

장소의 위치와 상황을 평가하고 그것이 다른 사람과의 상호작용에 어떤 영향을 주는지 설명합니다.

사람들이 특정 자원이 있는 지역에 정착하기로 결정하는 이유를 이해합니다.

위치의 상황은 그 위치의 성장 능력에 어떻게 영향을 주는지 배웁니다.

표준

NCSS Theme Strand III 사람, 장소, 환경 - 사람, 장소, 환경 연구를 통해 인구와 물리적 세계 사이의 관계를 이해할 수 있습니다.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.7.4 연관 있는 설명, 사실, 세부 정보, 예시를 사용하여 집중되고 일관된 방식으로 핵심적인 부분을 강조하며 주장과 조사 결과를 발표합니다. 적절한 시선, 알맞은 음량, 명확한 발음을 사용합니다.

ISTE 표준 7a 학생들은 디지털 도구를 사용하여 다양한 배경과 문화의 학생들과 소통하고, 상호작용을 통해 서로에 대한 이해와 학습을 넓힙니다.

평가 결과물

학습의 결과물은 무엇이며, 지도를 안내하는 데 어떻게 활용할 수 있나요?

평가 개요

학생들은 장소의 위치와 상황을 분석하여 특정 장소의 조건이 성장과 방어에 어떤 영향을 주는지 설명합니다. 학생들은 지리적 특징이 장소의 번영 능력에 주는 효과를 분석합니다. 학생들은 포크리를 사용하여 시나리오를 만들고 자신이 고른 장소의 위치와 상황이 가장 좋은 선택인 이유를 설명합니다.

포트나이트 이용 불가: 웹사이트 동영상을 이용하여 섬 하나와 그 섬에 배치할 프리팹을 고릅니다. 제공된 기준에 따라 자신이 선택한 섬 위치를 변호합니다.

평가

중간 평가:

그룹: 학생들에게 그룹을 만들라고 지시하거나 그룹에 지정합니다. 그룹은 4인 이하여야 합니다. 학생들이 그룹의 팀 이름을 만들어 보고하도록 합니다.

학습 블록 2(이 수업 계획 후반)에서 선택한 섬을 이용하여 학생들이 목록에 있는 섬 중 하나를 고르게 합니다. 각 그룹에 섬을 지정하거나 모든 학생이 같은 섬을 사용하게 합니다. 학생들은 코드를 공유하여 다른 학생들이 작업 중인 섬을 편집할 수 있게 합니다.

학생들은 팀과 함께 섬에서 요새를 지을 위치를 선정합니다. 학생들은 선택한 장소와 그 장소가 가장 좋은 이유에 집중하도록 합니다. 학생들은 함께 작업하면서 요새를 건설하고 도식을 완성합니다. 학생들이 포크리를 익히기 좋은 기회입니다.

학생들은 요새와 도식을 완성한 후 다른 그룹 요새의 위치와 상황을 평가합니다. 각 그룹은 다른 그룹의 프로젝트에 지정됩니다.

학생들은 다른 학생의 섬에서 플레이하기 위해 장치를 교환합니다. 학생들이 서로의 섬을 편집할 필요는 없습니다. 학생들은 평가를 완료하도록 합니다. (아래 평가 시트 참조)

그룹을 이루어 섬에 배치할 구조물 네 개 중 하나를 고릅니다. 선택 후 다음 기준에 따라 구조물을 배치하기 가장 좋은 위치를 결정합니다.

1. 방어하기 쉬운가?

2. 다른 천연자원이 근처에 있는가?

학생들은 요새를 건설한 후 자신들이 평가한 그룹에 대해 다음 질문의 답변을 합니다.

1. 요새 근처에 중요한 지리적 특징이 있는가?

2. 요새 자체가 중요한 지리적 특징인가?

3. 요새 근처에 나무나 수원지가 있는가?

4. 그룹의 요새를 옮길 수 있다면 어디에 둘 것인가?

제안: 최종 성적에 반영되지 않는 형성적 중간 평가이므로 Flipgrid, Schoology 토론 게시판 등의 도구를 활용하면 시험이 아닌 상호작용 부분을 강조할 수 있습니다.

이 수업 계획에 포함된 표제는 성찰 동영상을 평가하는 데 사용됩니다.

확장: 평가의 깊이는 교사가 학생들에게 여러 날에 걸친 평가를 지시했는지에 따라 다릅니다.

포트나이트를 이용할 수 없는 경우: 학생들이 사용할 섬 하나를 고른 후 포크리 모드에서 제공되는 네 종류의 프리팹을 선택합니다. 네 가지 유형의 프리팹 또는 프리팹 그룹으로 제한할 수 있습니다.

학생들은 동영상의 여섯 가지 섬 중 하나를 이용해 평가 시트를 작성합니다. 여서 가지 섬 동영상은 다음과 같습니다.

학생들은 위 목록의 웹사이트를 사용하여 프리팹을 고릅니다.

시트를 완성하고 나면 다른 그룹과 교환합니다. 학생들은 자신의 시트 또는 일종의 앱을 이용하여 그룹의 선택을 평가합니다.

학생 간 피드백 제안: Flipgrid를 이용하면 학생들이 서로를 보면서 반응할 수 있어서 좋습니다.

학습 계획

준비/흥미 유도

교사는 주요 도시가 있는 맵을 학생들에게 보여줍니다. 학생들은 사람들이 그곳에 정착하기로 결정한 주된 이유 세 개의 순위를 매기도록 합니다. 학생들은 Google Earth나 Google Maps를 사용할 수도 있습니다.

도시 후보 목록

1. 파리

2. 피닉스

3. 홍콩

제안: 학생들에게 익숙한 주요 도시를 선정하면 흥미를 끄는 데 도움이 됩니다. 학생들이 거주하는 도시나 마을을 골라도 좋습니다.

학습 블록 1(개별, 파트너, 그룹. 5~7분)

포크리 초원 섬을 예시로 한 평가입니다.

제안: 처음에는 아래 '입지'와 '상황' 정의를 전체 그룹과 함께 검토합니다.

입지는 한 장소의 정확한 위치이며, 장소의 상황은 주변 지역과 그 지역의 천연 및 인공 자원과 관련이 있습니다.

학생들은 포크리 모드에서 초원 섬을 살펴보며 섬의 물리적 지리와 주변 상황을 개별적으로 묘사합니다. 학생들은 포크리 모드의 초원 섬 1로 이동해 섬을 살펴보고 그 요소를 발견하도록 합니다. 그런 다음 학생들은 이 섬의 장단점에 대해 토론합니다.

제안: 이 과정은 파트너끼리 또는 그룹끼리 대화할 수 있습니다.

학습 블록 2(개별/그룹)

각각의 학생은 제공된 목록의 섬 중 하나에 지정합니다. 여섯 가지 섬 중에 선택 가능합니다.

1. 초원 섬

2. 얼음 호수 섬

3. 열대 섬

4. 사주 섬

5. 협곡 섬

6. 검은색 유리 섬

이 과제는 학생들의 상황에 따라 랜덤일 수도 전략적일 수도 있습니다.

학생들은 4~5분 동안 섬을 살펴보고 도식을 완성합니다. 평가를 완료하고 나면 섬에 대해 발견한 사실을 해당 그룹과 공유합니다(평가 시트 참고).

학생들은 이 부분을 개별적으로 완료한 뒤 섬의 장단점에 대해 발표합니다. 그룹 발표가 완료되면 어떤 섬에 건설할지 그룹 내에서 합의하도록 합니다.

제안: 학생들은 화이트보드를 이용해 수업에 발표합니다. 화이트보드는 투표 웹사이트, 앱 등 교사가 정한 다른 발표 방식으로 변경해도 좋습니다.

포트나이트를 이용할 수 없는 경우: 학생들은 이 동영상을 보며 이번 수업 단계를 완료합니다. 동영상을 맞춤식으로 하고 싶다면 섬의 개요를 보여주는 것이 중요합니다. 동영상 선택지의 수는 교실에 있는 그룹의 수와 같아야 합니다. 학생들이 매번 다른 시점을 볼 수 있도록 동영상에 여러 가지 섬이 들어 있어야 합니다.

학생들이 동영상을 본 후 섬을 한 단어로 묘사하게 합니다. 제안: 일대일 학교인 경우 교사는 학생들에게 섬을 묘사하는 이모지를 선택하게 할 수 있습니다.

학생들은 이모지를 공유하고 1분 동안 "변호" 발언을 하도록 합니다. 학생들은 자기 섬을 변호합니다.

학생들은 각각의 섬에 대한 발표를 들은 후 교사가 정한 투표 방식을 통해 최고의 섬에 투표합니다.

학제적 및 21세기적 연계

이 수업은 학생들이 조사 중인 환경에 대해 비판적으로 사고하는 능력을 키웁니다. 학생들은 자신의 선택에 대한 근거를 명확히 제시하는 동시에, 다른 선택지가 적절하지 않다는 사실을 증명해야 합니다. 이 수업에서 학생들은 서로의 선택을 살펴보고 어떤 선택지가 모든 학생들에게 가장 적합한지 판단하면서 의미 있는 방식으로 협동해야 합니다.

학생들은 교실 안팎에서 서로 소통할 수 있는 기술을 이용해 협동합니다. 이렇게 소통하면 서로 다른 학습 관점을 통해 주변 세상을 더 깊게 이해할 수 있습니다.

수정과 조정

조정이 필요한 학생들은 응답하는 데 시간이 더 필요할 수 있습니다. 과제를 여러 단위로 나눠서 번호를 매기면 학생들이 다음 과제를 명확히 알아볼 수 있습니다.

리소스

포트나이트 이용 가능:

1. 포트나이트를 실행할 수 있는 컴퓨터나 장치

2. 평가 시트

포트나이트 이용 불가:

1. 컴퓨터 또는 장치

2. 섬 동영상 및 구조물 사진

3. 평가 시트(아래 참조)