Sturmschilde – SDG-Unterrichtsplan

Informationen zum Unterrichtsplan

• Klassen: 8–12 (Schüler:innen müssen mindestens 13 Jahre alt sein, um an diesem Unterrichtsplan teilnehmen zu können)

• Umfang des Unterrichts: 7–10 Unterrichtsstunden, je nachdem, wie vertraut die Klasse mit dem Fortnite-Kreativmodus ist

• Verwendetes Tool: Fortnite-Kreativmodus

• Unterricht/Lernumgebung: Jeweils ein Fortnite-fähiges Gerät mit Internetverbindung pro Schüler:in. Ein Computerraum oder mobiler Laptopwagen sollte die ideale Lernumgebung sein.

Unterrichtsübersicht

Diese Herausforderung bezieht sich auf Ziel 13 für nachhaltige Entwicklung: Klimaschutz Seit 1970 hat die Zahl der jährlichen Naturkatastrophen vervierfacht und ist auf über 400 gestiegen. Über 600 Millionen Menschen leben in Küstenregionen. Die Bevölkerung in Küstenregionen, wie etwa die an der Südostküste der USA, sind durch häufigere, längere und stärkere Stürme einem stetig steigenden Risiko ausgesetzt. Diese Stürme bringen starke Böen und Sturmfluten mit sich, die die weitere Bewohnbarkeit der Küsten bedrohen.

Diese Unterrichtseinheit im Fortnite-Kreativmodus soll den Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit geben, Lösungen zu entwickeln, denen SDG 13 zugrunde liegt: Klimaschutz. Die Schüler und Schülerinnen verwenden den Fortnite-Kreativmodus, um ihre Vision mit anderen zu teilen, wie Menschen das Leben an der Küste trotz dieser Herausforderungen möglich machen können.

Im Zuge dieses Unterrichts werden Schülerinnen und Schüler im Fortnite-Kreativmodus ihre geplante bewohnte Küstenregion gestalten und nachrüsten sowie neue Lösungen entwerfen, um die einheimische Bevölkerung zu schützen. In diesem Unterricht werden die Schüler:innen dazu aufgefordert, über folgende Punkte nachzudenken:

• Wie fördert der Design-Thinking-Prozess eine kreative Problemlösung?

• Welchen Einfluss hat das Klima auf die aktuellen und zukünftigen Bedingungen, unter denen das Leben in Küstenregionen stattfinden und sich entwickeln kann?

• Welche auf künstliche oder natürliche Weise herbeigeführten Anpassungen sind erforderlich, damit Menschen weiterhin in der Nähe des Meers leben können?

* Als Lehrkraft kannst du mehr über Sturmschilde erfahren, indem du das unten verlinkte Video ansiehst.

Lernziele und -ergebnisse

Die Schüler und Schülerinnen werden schützende Sturmschilde für die Bevölkerung einer Küstenregion entwerfen. Im Zuge dessen werden sie:

• Mehr über Ziel 13 für nachhaltige Entwicklung erfahren: Klimaschutz.

• Zeigen, dass sie verstanden haben, welche Umwelteinflüsse Auswirkungen auf das Leben in Küstenregionen haben.

• Ein Model des Design Thinking anwenden, um eine einfache Lösung für dieses komplexe Problem zu entwickeln.

• Eine Beispiellösung für Maßnahmen zum Klimaschutz planen, gestalten und entwickeln, die Menschen auch nach 2030 noch ein sicheres Leben in Küstenregionen ermöglicht.

• Ihre Lösung mittels Fortnite-Kreativmodus kommunizieren und mit einem regionalen oder weltweiten Publikum teilen.

AKTIVITÄTEN

1. Den Schülerinnen und Schülern SDG 13 näherbringen

Zeige die folgenden Videos, um Begeisterung für die Fülle von Möglichkeiten zu wecken. Diese können zu unterschiedlichen Zeiten während des Projekts gezeigt werden.

• We The People for the Global Goals mit international bekannten Stars

• Ziel 13 verstehen: Klimawandel

• SDG-13-Video für Schüler:innen (siehe unten)

2. Eine Lösung brainstormen und planen

Zeige den Schülern und Schülerinnen vor dem Planungsschritt noch zwei weitere Videos:

• The Impact of Rising Sea Levels Über die Auswirkungen des steigenden Meeresspiegels: Das Video zeigt, wie die Bevölkerung in Küstenstädten mit der Verschiebung der Küstenlinie umgehen können.

• Designing Storm Surge Defenses Über das Design von Sturmschilden: Ein Experiment in einem Wellentank zeigt die Effektivität verschiedener Barrieren, darunter eine gebogene Ufermauer und Wellenbrecher.

Nachdem sie diese Videos angesehen haben, können die Schülerinnen und Schüler mit dem Planungs- und Brainstorming-Prozess für die Inseln beginnen. Die Schülerinnen und Schüler benötigen dafür nur das bereitgestellte Handout und Stift und Papier, um zu skizzieren, wie ihre Insel aussehen würde.

1. Ziel 13 für nachhaltige Entwicklung wiederholen: Klimaschutz.

2. In eigenen Worten das exakte Problem beschreiben, das gelöst werden soll.

3. Eine Liste möglicher Umweltfaktoren, die für die einheimische Bevölkerung in Küstenregionen zum Problem werden können.

4. Die Liste vom schwerwiegendsten bis zum am wenigsten schwerwiegenden Problem anordnen.

5. Mögliche technische Lösungen brainstormen, mit denen diese Probleme beseitigt oder verringert werden können, so wie natürliche oder gebaute Barrikaden, Erhöhungen für Gebäude, Pumpen oder sogar die Integration des Ozeans beim Bauen.

6. Die Schüler:innen sollen den iterativen Designprozess diskutieren.

7. Die Handouts verwenden, um ihre Lösungen für Küstenregionen anhand der oben genannten Punkte besser planen zu können.

Experimentiert mit dem Fortnite-Kreativmodus, um euch mit den Gegenständen im Inventar und ihrer Funktionsweise vertraut zu machen. Es gibt Hunderte von Objekten und Galeriegegenständen, die verwendet werden können.

Verwendet vielleicht (1) stützende Säulen, (2) umgeleiteten Verkehr, (3) einen Nassbereich im Erdgeschoss, (4) eine gebogene Ufermauer, (5) eine natürliche Barriere wie eine Hecke oder einen (6) Wellenbrecher aus Felsen.

3. Erkundung und Anwendung von Wissen mit dem Fortnite-Kreativmodus

Nun, da die Schüler und Schülerinnen etwas geplant und gebrainstormt haben, ist es an der Zeit, diese Pläne in die Tat umzusetzen!

1. Schüler:innen sollten mit dem Bau ihrer Küstenregion im Fortnite-Kreativmodus beginnen, indem sie die Küsteninsel verwenden, die sich unter Startinseln befindet.

2. Ihnen stehen alle Bau-Werkzeuge zur Verfügung – Fertigobjekte, Galerien, Geräte und vieles mehr – die sich im Kreativinventar befinden.

3. Fordere die Schüler:innen alle paar Unterrichtsstunden dazu auf, über ihre Arbeit nachzudenken und sie mit den Ideen zu vergleichen, die ursprünglich bei Brainstorming und Planung entstanden waren. Sprich über das Konzept des iterativen Designs, um sie beim Nachdenken über die neuen Ideen und bei den Änderungen zu unterstützen, die sie an ihren Inseln vornehmen.

4. Präsentiere deine Arbeit!

Es ist nun an der Zeit, dass die Schüler:innen ihre Arbeit mit der Klasse teilen – und auch online, wenn sie möchten.

1. Erstellt ein Video-Walkthrough oder eine Präsentation mit Screenshots, um der Klasse eure Inseln zu zeigen.

2. Denkt über ein paar Dinge nach, die ihr im Alltag tun könnt, um auf dieses bestimmte Ziel nachhaltiger Entwicklung hinzuarbeiten. Welche Berufe und beruflichen Fertigkeiten sind relevant für dieses Problem, dessen Bedeutung stetig zunimmt?

3. Veröffentlicht euer Video, eure Bildaufnahmen oder Präsentation auf sozialen Medien oder einer anderen von der Schule genehmigten Plattform wie Microsoft Flipgrid.

Herunterladbares Lehrmaterial

Die folgenden druckbaren PDF-Dateien können zur Unterstützung des Unterrichts heruntergeladen werden:

• Eine PDF-Version dieses Unterrichtsplans.

• Ein Schülermerkblatt

• Ein Bewertungsschema für die Benotung der Projekte der Schüler:innen.

Barrierefreiheit und Anpassbarkeit

Fortnite bietet anpassbare Einstellungen, um verschiedene Anforderungen der Barrierefreiheit erfüllen zu können:

• Modus für Farbenblindheit: Es gibt für farbenblinde Menschen eine Vielzahl von Farbeinstellungen, die jederzeit ein- oder ausgeschaltet werden können. Um diese Einstellungen zu finden, navigiere zu Spielmenü > Einstellungen > Video > Grafik.

• Visualisierung von Soundeffekten: Bei dieser Einstellung wird ein Kreisindikator für Sounds eingeschaltet, wie die Schritte anderer Spieler:innen, die Richtung, aus der Schüsse kommen, oder das Audiosignal für Schatztruhen in der Nähe. Um diese Einstellung zu finden, navigiere zu Spielmenü > Einstellungen > Audio > Sound.

• Tastaturbelegung anpassen: Unter Tastatursteuerung können Tasten auf der Tastatur eine Vielzahl neuer Befehle zugewiesen werden.

• Controller-Unterstützung: Wenn Schüler:innen lieber einen Controller mit oder ohne Kabel verwenden möchten, können sie die Controller-Einstellungen unter Controller ändern.

• Xbox Adaptive Controller: Am PC oder der Xbox können Schüler:innen bei Bedarf auch den Xbox Adaptive Controller verwenden.

Bildungsstandards

Die Bildungsrichtlinien Next Generation Science Standards (NGSS)

Globaler Klimawandel

• (HS-ESS3-5) Auch wenn das menschliche Handeln einen größeren Einfluss auf das Klima hat als jemals zuvor, erreicht auch die menschliche Fähigkeit, gegenwärtige und zukünftige Einflüsse zu modellieren, vorherzusagen und Maßnahmen zu ergreifen, nie dagewesene Ausmaße.

• HS-ESS3-1 Erklärt evidenzbasiert, wie Gefahren durch Naturereignisse und Klimaveränderungen das Leben der Menschen beeinflussen.

• HS-ETS1-1 Die Schüler:innen analysieren eine große globale Herausforderung, um qualitative und quantitative Kriterien und Einschränkungen für Lösungen zu bestimmen, die gesellschaftlichen Wünschen und Bedürfnissen Rechnung trägt.

• HS-ETS1-2 Entwickeln einer Lösung für ein komplexes Problem der echten Welt, indem es in kleinere, leichter überschaubare Probleme unterteilt wird, die auf technischem Wege gelöst werden können.

• ESS2.D: Quelle zu WETTER & KLIMA Kapitel 11, wodurch werden Wetter und Klima reguliert?

• ESS3.B: Quelle zu NATURGEFAHREN Kapitel 11, welche Auswirkungen haben Naturgefahren für Einzelpersonen und Gesellschaften?

ISTE-Standards für Computer- und Internetkompetenz bei Schülerinnen und Schülern.

Selbstständiges Lernen

• Die Schüler:innen setzen Technologie aktiv ein, indem sie, gestützt durch die Lernwissenschaft, Fähigkeiten auswählen, erwerben und in ihren Lernzielen demonstrieren.

Innovatives Designen

• Die Schüler:innen setzen im Rahmen eines Designprozesses eine Vielzahl von Technologien ein, um Probleme zu erkennen und zu lösen, indem sie neue, nützliche und fantasievolle Lösungen entwickeln.

• Die Schüler:innen kennen Designprozesse und setzen sie gezielt ein, um Ideen zu entwickeln, Theorien zu testen, innovative Kunstwerke zu gestalten oder reale Probleme zu lösen.

• Die Schüler:innen wählen und verwenden digitale Mittel, um einen Designprozess zu planen und zu managen, bei dem die Grenzen eines Designs und kalkulierte Risiken berücksichtigt werden.

Kreative Kommunikation

• Die Schüler:innen kommunizieren klar, drücken sich zu einer Vielzahl von Zwecken kreativ aus und verwenden dabei die Plattformen, Hilfsmittel, Stile, Formate und digitalen Medien, die für ihre Ziele angemessen sind.

• Die Schüler:innen wählen die angemessenen Plattformen und Hilfsmittel, um die gewünschten Ziele ihrer Werke oder Kommunikation zu erreichen.

• Die Schüler:innen erschaffen eigene Werke oder nutzen vorhandene digitale Ressourcen verantwortungsvoll, um neue Werke zu erschaffen.

• Die Schüler:innen kommunizieren komplexe Ideen klar und effektiv, indem sie eine große Bandbreite digitaler Objekte wie Visualisierungen, Modelle oder Simulationen anwenden.

• Die Schüler:innen veröffentlichen oder präsentieren Inhalte auf eine Weise, mit der ihre Botschaft und das Medium auf das Zielpublikum zugeschnitten ist.

Weltweite Zusammenarbeit

• Die Schüler:innen verwenden digitale Werkzeuge, um ihre Perspektive zu erweitern und ihre Lernerfahrung zu bereichern, indem sie mit anderen effektiv in Teams zusammenarbeiten, sowohl vor Ort als auch weltweit.

• Die Schüler:innen befassen sich mit lokalen und globalen Problemen und verwenden kollaborative Technologie, um mit anderen an einer Lösung zu arbeiten.

Allgemeine Fähigkeiten

• Kreativität, kritisches Denken, Staatszugehörigkeit und Kommunikation (optionale Zusammenarbeit)

Kontaktinformationen der Autoren

Dieser Unterrichtsplan wurde von dem Pädagogen Benjamin Kelly aus dem Anglophone East School District entwickelt. Bens Kontaktadressen:

• E-Mail-Adresse: [email protected]

• Twitter @BBTNB