Informacje o lekcji
Klasy: uczniowie 8 klasy szkoły podstawowej i uczniowie szkół ponadpodstawowych (aby uczestniczyć w tej lekcji, uczniowie muszą mieć ukończone 13 lat)
Czas trwania: 3–6 lekcji, w zależności od stopnia znajomości trybu kreatywnego wśród uczniów
Wykorzystywane narzędzie: tryb kreatywny Fortnite
Środowisko lekcyjne/edukacyjne: urządzenie obsługujące Fortnite (po jednym na ucznia) z dostępem do Internetu. Dobrym rozwiązaniem będzie pracownia komputerowa z komputerami stacjonarnymi lub pomieszczenie z laptopami na ruchomych stolikach.
Omówienie lekcji
To wyzwanie wiąże się z 11 celem zrównoważonego rozwoju „Zrównoważone miasta i społeczności”.
Wszyscy wiemy, że gry mogą zmieniać nastroje w klasach i społecznościach na lepsze. Ale czy są w stanie pomóc rozwijać się całej ludzkości? Organizacja Narodów Zjednoczonych (ONZ) wyznaczyła 17 celów zrównoważonego rozwoju (CZR), które muszą zostać osiągnięte do 2030 roku. CRZ zostały stworzone z myślą o zapewnieniu ludziom dalszego komfortowego życia na Ziemi.
W ramach tej lekcji uczniowie będą analizować zjawisko miejskiej wyspy ciepła (MWC) i jego wpływ na miasta, ze szczególnym uwzględnieniem Wykrzywionych Wież w trybie kreatywnym Fortnite.
Poznają przyczyny i konsekwencje zjawiska miejskiej wyspy ciepła oraz zadania 11.3 i 11.6 (zawarte w 11 celu zrównoważonego rozwoju), które podkreślają istotność inkluzywnej i zrównoważonej urbanizacji oraz redukcji wpływu na środowisko.
Uczniowie będą analizować istniejący projekt Wykrzywionych Wież i samodzielnie lub w grupach opracowywać innowacyjne rozwiązania, łagodzące efekt miejskiej wyspy ciepła i tworzące bardziej komfortowe i zrównoważone środowisko życia.
Poprzez badania, krytyczne myślenie i kreatywność uczniowe będą implementować swoje wnioski, przeprojektowując Wykrzywione Wieże rozwiązaniami typu chłodne dachy, przestrzenie zielone, powierzchnie odbijające i innymi strategiami, by zwalczać upał i promować zdrowsze środowisko miejskie.
Stosując swoją wiedzę do środowiska wirtualnego, uczniowie zyskają lepsze pojęcie efektu miejskiej wyspy ciepła i znaczenia zrównoważonego projektu miejskiego przy tworzeniu miast nadających się do życia.
Uzasadnienie
Cel Zrównoważonego Rozwoju (CRZ) 1, ze szczególnym uwzględnieniem punktów 11.3 i 11.6, odnosi się do kluczowej konieczności inkluzywności i zrównoważonej urbanizacji, jak również redukcji wpływu na środowisko w miastach.
Jednym ze znaczących miejskich wyzwań środowiskowych jest efekt miejskiej wyspy ciepła, w którym obszary miejskie doświadczają wyższych temperatur, niż otaczające je obszary wiejskie. Implikacje tego fenomenu są znaczące i dalekosiężne.
Obecnie więcej niż połowa globalnej populacji zamieszkuje, a liczba ta ma się jeszcze zwiększać. Efekt miejskiej wyspy ciepła wpływa na miliony ludzi na świecie, szczególnie w gęsto zaludnionych miastach, w których efekty są najwyraźniejsze.
Wystąpienia ekstremalnych temperatur mogą skutkować chorobami powodowanymi przez upał, udarami cieplnymi a nawet ofiarami śmiertelnymi, nieproporcjonalnie dotykając wrażliwe populacje, takie jak seniorzy, dzieci i osoby z chorobami przewlekłymi.
Miasta doświadczają efektu miejskiej wyspy ciepła z różnych względów. Duża gęstość zabudowy, zabetonowania powierzchni i ograniczenie obszarów zielonych wpływają na absorpcję i retencję ciepła.
Dodatkowo duże spożycie energii i emisji gazów cieplarnianych powiązanych z urbanizacją, dodatkowo wzmacnia ten efekt. Przez to odniesienie się do efektu miejskiej wyspy ciepła jest kluczowe dla stworzenia zrównoważonych miast i zapewnienia dobrostanu ich mieszkańcom.
Istotne jest zajmowanie się efektem miejskiej wyspy ciepła przy tworzeniu zrównoważonej przyszłości. Implementując inkluzywne i zrównoważone strategie urbanizacji, możemy mitygować wrogie skutki ekstremalnych temperatur i poprawić warunki do życia w miastach.
Stosując rozwiązania, takie jak zwiększanie obszarów zielonych, wykorzystanie chłodnych dachów i powierzchni odbijających, i przyjmując strategię planowania urbanistycznego, kładącą nacisk na zacienienie i wentylację, możemy walczyć z efektem miejskiej wyspy ciepła. Czyniąc to, możemy stworzyć zdrowsze, bardziej odporne i zrównoważone środowisko miejskie, przyjazne dla obecnej i przyszłych generacji.
Statystyki wskazują, że większość światowej populacji żyje obecnie w miastach, podkreślając palącą potrzebę zajęcia się efektem miejskiej wyspy ciepła. Dzięki zrozumieniu wyzwań stawianych przez ten fenomen i znaczenia zrównoważonego rozwoju miast, możemy razem współtworzyć miasta odporne, energooszczędne i inkluzywne, ostatecznie przyczyniając się do bardziej zrównoważonej i egalitarnej przyszłości dla wszystkich.
W trakcie tej lekcji uczniowie powinni:
Przeprowadzić badanie przyczyn i skutków zjawiska miejskiej wyspy ciepła.
Przeanalizować istniejący projekt Wykrzywionych Wież i wskazać konkretne obszary, w których można ograniczyć występowanie zjawiska miejskiej wyspy ciepła.
Zastosować umiejętność krytycznego myślenia przy ocenie różnych strategii i rozwiązań redukujących zjawisko miejskiej wyspy ciepła.
Pracować samodzielnie lub współpracować w zespołach w celu opracowania innowacyjnych rozwiązań dla Wykrzywionych Wież.
Komunikować się i efektywnie dzielić pomysłami z innymi uczniami podczas opracowywania rozwiązania i później.
Pytania naprowadzające
Jak zjawisko miejskiej wyspy ciepła wpływa na miasta i dobrostan ich mieszkańców?
Uczniowie mogą zastanowić się nad konsekwencjami efektu miejskiej wyspy ciepła i jego wpływu na zdrowie ludzkie, konsumpcję energii i ogólne warunki życiowe.
Jak brzmi treść zadań 11.3 i 11.6 zawartych w 11 celu zrównoważonego rozwoju oraz dlaczego są one ważne w kontekście ograniczania występowania zjawiska miejskich wysp ciepła?
Uczniowie mogą wyjaśnić znaczenie tych punktów w promowaniu inkluzywnej i zrównoważonej urbanizacji, i zmniejszeniu wpływu środowiskowego miast, w tym efektu miejskich wysp ciepła.
Jakie znasz skuteczne strategie i rozwiązania stosowane do ograniczania występowania zjawiska miejskiej wyspy ciepła w miastach?
Uczniowie mogą wskazać i przedyskutować różne rozwiązania, takie jak obszary zielone, chłodne dachy, powierzchnie odbijające, zalesienia miejskie i inne cechy zrównoważonego projektu, pomagające zwalczyć efekt miejskiej wyspy ciepła.
Jak przeprojektowanie obszarów miejskich, takich jak Wykrzywione Wieże, wpływa na ograniczanie występowania zjawiska miejskiej wyspy ciepła i budowanie bardziej zrównoważonych miast?
Uczniowie mogą przeanalizować charakter przeprojektowanych Wykrzywionych Wież i wyjaśnić, w jaki sposób wpływają na mitygowanie efektu miejskiej wyspy ciepła i poprawienie ogólnego zrównoważenia i warunków do życia w środowiskach miejskich.
Dlaczego tak ważne jest zajęcie się zjawiskiem miejskiej wyspy ciepła, gdy celem jest zrównoważona przyszłość?
Uczniowie mogą wyrazić znaczenie zajęcia się efektem miejskiej wyspy ciepła przy tworzeniu zrównoważonych miast, redukowaniu zużycia energii, poprawieniu jakości powietrza i promocji dobrostanu mieszkańców, jak również szerszych implikacji dla zmian klimatycznych i odporności.
Więcej o tej lekcji dowiesz się z poniższego filmu dla nauczycieli.
Stosujemy link do filmu zamieszczonego na playliście mediów, zamiast zawierać film w pliku PDF.
Cele i efekty nauki
Uczniowie opracują rozwiązania dla miejskiej wyspy ciepła, wykorzystując tryb kreatywny w Fortnite. W trakcie powinni:
Zapoznać się z 11 celem zrównoważonego rozwoju „Zrównoważone miasta i społeczności”.
Zastosować w praktyce model myślenia projektowego, co pozwoli im znaleźć proste rozwiązanie skomplikowanego problemu.
Wykazać się zrozumieniem potrzeby budowania zrównoważonych miast i społeczności.
Zaplanować, opracować i zaprezentować swoje rozwiązanie oraz udostępnić je w trybie kreatywnym Fortnite.
Efekty nauki obejmują:
Przedstawienie Celów Zrównoważonego Rozwoju.
Przedstawienie roli 11 celu zrównoważonego rozwoju „Zrównoważone miasta i społeczności”.
Zbadanie przykładowego problemu i opracowanie rozwiązania.
Wykazanie się zrozumieniem tematu z wykorzystaniem trybu kreatywnego Fortnite.
Zaplanowanie i stworzenie przykładowego rozwiązania, które będzie pomagać prowadzić zrównoważone życie miejskie.
Wykazanie zrozumienia problemu i podzielenie się jego możliwymi rozwiązaniami z lokalnymi lub globalnymi odbiorcami.
DZIAŁANIA
Zapoznanie uczniów z 11 celem zrównoważonego rozwoju
Zaprezentuj poniższe filmy, by wzbudzić emocje w związku z możliwościami i wykształcić podstawowe zrozumienie problemów, z którymi się mierzymy. Możesz zaprezentować je w różnych momentach projektu.
Omówienie celu 11 „Zrównoważone miasta i społeczności” (drugi)
Ten film tłumaczy CZR 11 i jest przewidziany dla uczniów szkół średnich.
Zgodnie z nowym raportem brak ochrony z drzew w naszych głównych miastach sprawi, że niemal niemożliwe będzie spacerowanie po nich w lecie.
Upał: czym jest zjawisko miejskiej wyspy ciepła?
Upały będą odczuwalne w całym kraju, ale najbardziej narażone na nie będą nasze miasta, gdyż fenomen zwany miejskimi wyspami ciepła dodatkowo podniesie temperatury.
Zaprezentuj uczniom następujący film:
Burza mózgów i planowanie rozwiązania
Kolejny krok to rozpoczęcie burzy mózgów i procesu planowania.
Uczniowie mogą użyć materiału dla uczniów i długopisu/ołówka oraz papieru do naszkicowania, jak chcieliby, by wyglądała ich wyspa.
Zapoznaj się z 11 celem zrównoważonego rozwoju „Zrównoważone miasta i społeczności”.
W ramach burzy mózgów sporządź listę rozwiązań ograniczających występowanie zjawiska miejskiej wyspy ciepła.
Uszereguj listę w kolejności od największej do najmniejszej skuteczności w redukowaniu zjawiska miejskiej wyspy ciepła w Wykrzywionych Wieżach.
W ramach burzy mózgów opracuj innowacyjne metody łagodzenia wpływu zjawiska miejskiej wyspy ciepła na mieszkańców i wszystkie żywe organizmy na danym obszarze.
Zachęć uczniów, aby własnymi słowami opisali problem, który należy rozwiązać.
Uczniowie powinni porozmawiać o iteracyjnym procesie projektowania.
Użyj ulotki o schronieniu przed upałem przeznaczonej dla uczniów, aby ułatwić planowanie rozwiązań ograniczających występowanie miejskich wysp ciepła z uwzględnieniem powyższych punktów.
Rozważ zawarcie sztucznych jezior (obszary niebieskie), mikroparków, zielonych dachów, materiałów odbijających promieniowanie i pionowych ogrodów.
Te gotowce można znaleźć na karcie Zawartość w trybie kreatywnym w kategorii Gotowce.
Swobodnie kształtuj i zmieniaj wyspę, usuwając drzewa i sadząc je gdzie trzeba.
Uczniowie powinni starać się równoważyć dostęp do natury i kwestie bezpieczeństwa przy użyciu możliwie optymalnych rozwiązań.
Odkrywanie i stosowanie wiedzy w praktyce z trybem kreatywnym w Fortnite
Skoro uczniowie opracowali już plan i przedyskutowali to i owo, pora na budowanie!
Uczniowie, którzy nie znają trybu kreatywnego Fortnite, mogą zapoznać się ze stronami w sekcji poświęconej pierwszym krokom w trybie kreatywnym Fortnite.
Użyj również Słownika trybu kreatywnego w Fortnite, by odszukać definicje pojęć.
Uczniowie powinni w trybie kreatywnym Fortnite zacząć wdrażanie swoich rozwiązań, które mają ograniczać występowanie miejskiej wyspy ciepła, z wykorzystaniem wyspy Wykrzywione Wieże (tj. jednej z wysp startowych).
Uczniowie powinni rozważyć mieszanie rozwiązań naturalnych i sztucznych.
Mogą również używać wszystkich narzędzi budowlanych: gotowców, galerii, urządzeń i nie tylko, znajdujących się w zakładce Elementy trybu kreatywnego.
Co kilka lekcji zapytaj swoich uczniów o przemyślenia dotyczące ich pracy i porównanie ich z początkowymi pomysłami. Zapoznaj ich z koncepcją projektowania iteracyjnego, by pomóc im lepiej zrozumieć nowe pomysły i zmiany, które wprowadzają na swoich wyspach.
Ćwiczenie alternatywne: Unreal Editor dla Fortnite
Istnieje możliwość przeniesienia rozwiązań uczniów na wyższy poziom szczegółów i umiejętności.
Unreal Editor dla Fortnite pozwala uczniom wykorzystać zawodowe narzędzia do budowania ich rozwiązań z trybu kreatywnego w Fortnite, dodając materiały przewyższające tradycyjne gotowce z trybu kreatywnego w Fortnite.
Użycie tego nowego i nowatorskiego podejścia pomoże uczniom przygotować się do kariery w produkcji gier i mediów, i wymaga tylko 1–2 godzin więcej do nauczenia się wymaganych umiejętności.
Oto seria materiałów pomocniczych, które mogą pomóc uczniom wykorzystać tę okazję.
Prezentacja efektów pracy
Pora, by uczniowie pokazali swoje dzieła w klasie lub w internecie, jeśli zechcą.
Utwórz prezentację filmową lub zestaw slajdów ze zdjęciami, by zaprezentować swoją wyspę klasie.
Uczniowie powinni opowiedzieć o sposobach, które pozwolą im pomóc w realizacji tego CZR w codziennym życiu. Jakie zawody i umiejętności są ważne dla rozwiązania tego problemu?
Uczniowie mogą opublikować swój film, zrzuty ekranu lub prezentację na stronach społecznościowych lub na innej platformie uznawanej przez szkołę, na przykład Microsoft Flipgrid.
Rozważ użycie następujących tagów na Twitterze i Instagramie, promujących udostępnianie wyspy:
🚩 Konwersja nie powiodła się 🚩 Blok nagłówka: nestable_block_types nieobsługiwany blok
Materiały dydaktyczne do pobrania Możesz pobrać wersje PDF dokumentów, które pomogą ci poprowadzić lekcję:
Plik PDF z tym konspektem lekcji
Ulotka przeznaczona dla uczniów
Zestaw kryteriów oceny projektów uczniów
Ułatwienia dostępu
W Fortnite znajdują się opcje odpowiadające na różne potrzeby związane z ułatwieniami dostępu:
Wsparcie dla daltonistów: dostępny jest szeroki wachlarz opcji dla daltonistów, które można włączać i wyłączać w dowolnym momencie. Aby je znaleźć, przejdź do menu gry > Ustawienia > Opcje grafiki > Grafika.
Wizualizacja efektów dźwiękowych: To ustawienie włącza znacznik wizualny zasięgu dźwięku, na przykład odgłosów kroków pobliskich graczy, kierunku strzelania lub odgłosy skarbu w okolicy. Aby je znaleźć, przejdź do menu gry > Ustawienia > Dźwięk > Dźwięk.
Zmiana przypisania klawiszy: Uczniowie będą mieć możliwość zmiany klawiszy na klawiaturze powiązanych z różnymi akcjami w grze w zakładce Sterowanie klawiaturą.
Obsługa kontrolera: Jeśli uczniowie woleliby używać kontrolera przewodowego lub bezprzewodowego, mogą zmienić przypisanie klawiszy w sekcji Kontroler bezprzewodowy.
Adaptacyjny kontroler Xbox: Uczniowie z PC lub konsoli Xbox mogą w razie potrzeby używać kontrolera adaptacyjnego Xbox.
Przypisania standardów
Amerykańskie Standardy Nauki Nowej Generacji (NGSS)
HS-ETS1-1. Przeanalizuj poważny problem globalny, by określić jego kryteria jakościowe i ilościowe oraz ograniczenia i opracować rozwiązania odpowiadające potrzebom społecznym.
HS-ETS1-2. Opracuj rozwiązanie złożonego problemu, występującego w rzeczywistości, dzieląc go na mniejsze, łatwiejsze problemy, które można rozwiązać dzięki inżynierii.
HS-ETS1-3. Oceń rozwiązanie złożonego problemu, występującego w rzeczywistości, w oparciu o listę priorytetów kryteriów i kompromisów, składających się na spektrum ograniczeń, w tym uwarunkowań społecznych, ekonomicznych i środowiskowych.
HS-ESS3-1. Opracuj wyjaśnienie bazujące na dowodach, w jaki sposób dostępność zasobów naturalnych, występowania zagrożeń naturalnych i zmiany klimatu wpłynęły na zachowania ludzkości.
HS-ESS3-5. Przeanalizuj dane nauki o Ziemi i wyniki modeli globalnego klimatu, aby w oparciu o dowody prognozować tempo globalnych lub regionalnych zmian klimatycznych oraz ich przyszły wpływ na systemy Ziemi.
Standardy ISTE dla uczniów
Samodzielny uczeń:
1a. Przedstaw cele edukacji indywidualnej odnoszące się do projektu oraz wykorzystaj technologię do zgłębiania i poszerzania wiedzy o wybranych celach zrównoważonego rozwoju (CZR) i ograniczaniu występowania zjawiska miejskiej wyspy ciepła.
1b. Wykształć umiejętności technologiczne i sprawność cyfrową, aby efektywnie wykorzystywać platformy do gier wideo (takie jak tryb kreatywny Fortnite) do badania, prototypowania i prezentowania rozwiązań.
Cyfrowy obywatel:
9a. Wykaż się odpowiedzialnym i etycznym zachowaniem w środowisku cyfrowym poprzez szanowanie praw autorskich i majątkowych podczas używania materiałów i zasobów z gier wideo przy prototypowaniu.
9d. Poznaj wpływ zastosowania rozwiązań z gry wideo na społeczeństwo, ekonomię i środowisko w kontekście CZR oraz ograniczania występowania zjawiska miejskiej wyspy ciepła.
Budowniczy wiedzy:
3a. Zaplanuj i zrealizuj skuteczne strategie badań w celu znalezienia oraz zgromadzenia stosownych informacji ze źródeł cyfrowych, które wzbogacą projekt.
3b. Oceń precyzję, wiarygodność i rzetelność informacji zgromadzonych w trakcie badań pogłębiających wiedzę.
Innowacyjny projektant:
4a. Zidentyfikuj faktyczne wyzwania związane z wybranym CZR i ograniczaniem występowania zjawiska miejskiej wyspy ciepła, które można rozwiązać poprzez innowacyjne prototypowanie w trybie kreatywnym Fortnite.
4b. Zaprojektuj oraz zastosuj kreatywne i trwałe rozwiązania w kontekście wybranej platformy do gier wideo, wykonując iteracje i wprowadzając udoskonalenia projektu na podstawie uzyskanych informacji zwrotnych.
Obliczeniowy myśliciel:
5a. Wykorzystaj strategie myślenia obliczeniowego w celu zaplanowania, zaprojektowania i wdrożenia prototypów opartych na grze wideo, które ograniczają występowanie zjawiska miejskiej wyspy ciepła i przyczyniają się do realizacji CZR.
5b. Przeanalizuj oraz zinterpretuj dane i informacje zwrotne pochodzące z procesu prototypowania, aby podjąć przemyślane decyzje i wprowadzić ulepszenia.
Kreatywnie przekazujący informacje:
6a. Użyj narzędzi technologicznych, takich jak tryb kreatywny Fortnite, w celu zaprojektowania oraz stworzenia ciekawych i przekonujących prezentacji prototypowych rozwiązań.
6b. Efektywnie przekazuj informacje o wpływie i znaczeniu ich rozwiązań ograniczających występowanie zjawiska miejskiej wyspy ciepła oraz o CRZ różnorodnej publiczności z uwzględnieniem różnych perspektyw.
Współpracujący z całym światem:
7a. W trakcie tworzenia projektu bierz udział w produktywnych dyskusjach z innymi uczniami i uzyskuj od nich informacje zwrotne (z wykorzystaniem technologii umożliwiającej współpracę zdalną), aby dopracowywać ich rozwiązania i projekty.
7b. Skontaktuj się z ekspertami, nauczycielami i innymi osobami z całego świata, aby poznać różne zdania oraz perspektywy na temat prototypowych rozwiązań i prac związanych z CZR.
Kompetencje ogólne
Kreatywność, krytyczne myślenie, wartości obywatelskie, komunikacja (opcjonalnie: współpraca)
Dane kontaktowe autora
Ten konspekt został opracowany przez dydaktyka Benjamina Kelly’ego z Anglojęzycznego Wschodniego Okręgu Szkolnego.
Skontaktuj się z Benem:
Adres e-mail: [email protected]
Twitter: @BBTNB
LinkedIn: benjamin-kelly-a2366154