Konspekt lekcji „Kurort GOAT” z cyklu Cele Zrównoważonego Rozwoju

Informacje o lekcji

• Klasy: uczniowie 8 klasy szkoły podstawowej i uczniowie szkół ponadpodstawowych (aby uczestniczyć w tej lekcji, uczniowie muszą mieć ukończone 13 lat)

• Czas trwania: 7–10 lekcji, w zależności od stopnia znajomości trybu kreatywnego wśród uczniów

• Wykorzystywane narzędzie: tryb kreatywny Fortnite

• Środowisko lekcyjne/edukacyjne: urządzenie obsługujące Fortnite (po jednym na ucznia) z dostępem do Internetu. Dobrym rozwiązaniem będzie pracownia komputerowa z komputerami stacjonarnymi lub pomieszczenie z laptopami na ruchomych stolikach.

Omówienie lekcji

To wyzwanie wiąże się z 8 celem zrównoważonego rozwoju „Promowanie stabilnego, zrównoważonego i inkluzywnego wzrostu gospodarczego”. Zrównoważona turystyka, która pomaga wydobyć lokalną społeczność z biedy, jest teraz ważniejsza niż kiedykolwiek wcześniej. To kwestia mająca wpływ na każdy kraj.

W ramach tej lekcji uczniowie zmienią archipelag zamieszkałych przez tubylców wysp w kurort GOAT („Greatest Of All Time”, czyli „Najwybitniejszy w dziejach”) – jedyną w swoim rodzaju atrakcję turystyczną. Zaprojektują niezapomniane przygody, które ściągną turystów z całego świata i rozwiną sektor turystyczny lokalnej gospodarki.

Goście będą mogli spędzić noc w kwaterach o lokalnym charakterze. Przestrzeń na wyspie jest ograniczona, dlatego należy zachęcić uczniów do wykorzystywania oceanu wszędzie, gdzie jest to możliwe. Jedna z wysp powinna zostać przeznaczona dla tubylców.

Jeden z projektów kurortu GOAT wykorzystuje drewniane domki na palach, co pozwala zachować plaże w dobrym stanie, a także zapewnia zakwaterowanie w autentycznych lokalnych warunkach, (2) panele skokowe umożliwiające skoki do wody oraz (3) wioskę na pobliskiej wyspie dla tubylców.

W trakcie tej lekcji uczniowie powinni zastanowić się:

• W jaki sposób myślenie projektowe pomaga w twórczym rozwiązywaniu problemów?

• Jak turystyka może wyciągnąć tubylców z biedy?

• Jakie zagrożenia płyną z zapraszania turystów do swojego świata?

• Jakie rodzaje zakwaterowania i atrakcji mogą przyczyniać się do rozwoju zrównoważonej i zmniejszającej ubóstwo turystyki?

Więcej o Kurorcie GOAT dowiesz się z poniższego filmu dla nauczycieli.

Cele i efekty nauki

Uczniowie stworzą kurort na wyspie przy użyciu trybu kreatywnego Fortnite. W ramach tego procesu:

• Dowiedzą się więcej o 8 celu zrównoważonego rozwoju „Promowanie stabilnego, zrównoważonego i inkluzywnego wzrostu gospodarczego”.

• Wykażą się zrozumieniem faktu, że turystyka może przynieść korzyści (lub zaszkodzić) lokalnej gospodarce.

• Zastosują w praktyce model myślenia projektowego, co pozwoli im znaleźć proste rozwiązanie skomplikowanego problemu.

• Zaplanują, opracują i skonstruują rozwiązanie, które zapewni godną pracę i wzrost gospodarczy.

• Przedstawią rozwiązania z wykorzystaniem trybu kreatywnego w Fortnite i zaprezentują je lokalnej i globalnej widowni.

DZIAŁANIA

1. Zapoznanie uczniów z 8 celem zrównoważonego rozwoju

Zaprezentuj poniższe filmy, by wzbudzić emocje w związku z możliwościami. Możesz zaprezentować je w różnych momentach projektu.

• My – ludzie a cele globalne z gwiazdami z całego świata

• Understanding Goal 8: Decent Work and Economic Growth (Omówienie celu „Promowanie stabilnego, zrównoważonego i inkluzywnego wzrostu gospodarczego”)

• 8 cel zrównoważonego rozwoju – film dla uczniów (patrz poniżej)

2. Burza mózgów i planowanie rozwiązania

Następnym krokiem jest rozpoczęcie planowania i burzy mózgów na potrzeby kurortu. Uczniowie mogą skorzystać z załączonej ulotki i długopisu/ołówka oraz papieru, by naszkicować swoje wyspy.

1. Uczniowie powinni przyjrzeć się celowi 8 „Promowanie stabilnego, zrównoważonego i inkluzywnego wzrostu gospodarczego”.

2. Uczniowie powinni własnymi słowami opisać problem, który należy rozwiązać.

3. Uczniowie powinni w ramach burzy mózgów opracować listę atrakcji, które zainteresowałyby turystów w kurorcie GOAT.

4. Uczniowie powinni uporządkować atrakcje na liście w kolejności od najważniejszej do najmniej ważnej dla danego kurortu.

5. Uczniowie powinni przedyskutować dostępne metody inżynierskie umożliwiające przekształcenie wyspy i powierzchni wody w przygodę, którą każda osoba będzie chciała przeżyć. W planach należy uwzględnić drzewa, widoki na wodę i budynki tylko dla personelu.

6. Uczniowie powinni porozmawiać o iteracyjnym procesie projektowania.

7. Uczniowie mogą skorzystać z ulotki, która pomoże im zaplanować kurort GOAT z uwzględnieniem powyższych punktów.

Warto pamiętać o środkach transportu, turystach z niepełnosprawnością i aktywnościach, które spodobają się gościom. Można skorzystać z gotowców, które znajdują się w ekwipunku TRYBU KREATYWNEGO na karcie GOTOWCE. Swobodnie kształtuj wyspę, usuwając drzewa i sadząc je gdzie trzeba. Dobrze jest znaleźć zastosowanie dla cennych źródeł wody.

Modyfikacje kurortu GOAT obejmują (1) lotnisko umożliwiające przyloty i odloty, (2) wieżę do obserwowania wielorybów, (3) środki transportu lądowego i (4) przystanie umożliwiające przybywanie na wyspę i jej opuszczanie drogą morską.

3. Odkrywanie i stosowanie wiedzy w praktyce z trybem kreatywnym w Fortnite

Skoro uczniowie opracowali już plan i przedyskutowali to i owo, pora na budowanie!

1. Uczniowie powinni zacząć tworzyć swoje kurorty w trybie kreatywnym Fortnite z wykorzystaniem wyspy-archipelagu lub bardzo dużej wyspy-archipelagu (jeśli wielu uczniów współpracuje nad jedną wyspą) wybranej spośród wysp startowych.

2. Mogą wykorzystywać dowolne narzędzia do budowania – gotowce, galerie, urządzenia i inne elementy dostępne w ekwipunku trybu kreatywnego.

3. Co kilka lekcji zapytaj swoich uczniów o przemyślenia dotyczące ich pracy i porównanie ich z początkowymi pomysłami. Zapoznaj ich z koncepcją projektowania iteracyjnego, by pomóc im lepiej zrozumieć nowe pomysły i zmiany, które wprowadzają na swoich wyspach.

4. Prezentacja efektów pracy!

Pora, by uczniowie pokazali swoje dzieła w klasie lub w internecie (jeśli zechcą).

1. Uczniowie mogą stworzyć poradnik filmowy lub zestaw slajdów ze zdjęciami, by zaprezentować swoją wyspę klasie.

2. Uczniowie powinni opowiedzieć o niektórych metodach rozwoju sektora turystycznego korzystnie wpływającego na lokalną gospodarkę. Jakie zawody i umiejętności są ważne w przypadku tego celu zrównoważonego rozwoju?

3. Uczniowie mogą opublikować swój film, zrzuty ekranu lub prezentację na stronach społecznościowych lub na innej platformie uznawanej przez szkołę, na przykład Microsoft Flipgrid.

Materiały dydaktyczne do pobrania

Możesz pobrać wersje PDF dokumentów, które pomogą ci poprowadzić lekcję:

• Plik PDF z tym konspektem lekcji

• Ulotka o kurorcie GOAT przeznaczona dla uczniów.

• Zestaw kryteriów oceny projektów uczniów.

Ułatwienia dostępu

W Fortnite znajdują się opcje odpowiadające na różne potrzeby związane z ułatwieniami dostępu:

• Wsparcie dla daltonistów: dostępny jest szeroki wachlarz opcji dla daltonistów, które można włączać i wyłączać w dowolnym momencie. Aby je znaleźć, przejdź do menu gry > Ustawienia > Opcje grafiki > Grafika.

• Wizualizacja efektów dźwiękowych: To ustawienie włącza znacznik wizualny zasięgu dźwięku, na przykład odgłosów kroków pobliskich graczy, kierunku strzelania lub odgłosy skarbu w okolicy. Aby je znaleźć, przejdź do menu gry > Ustawienia > Dźwięk > Dźwięk.

• Zmiana przypisania klawiszy: Uczniowie będą mieć możliwość zmiany klawiszy na klawiaturze powiązanych z różnymi akcjami w grze w zakładce Sterowanie klawiaturą.

• Obsługa kontrolera: Jeśli uczniowie woleliby używać kontrolera przewodowego lub bezprzewodowego, mogą zmienić przypisanie klawiszy w sekcji Kontroler bezprzewodowy.

• Adaptacyjny kontroler Xbox: Uczniowie z PC lub konsoli Xbox mogą w razie potrzeby używać kontrolera adaptacyjnego Xbox.

Przypisania standardów

Amerykańskie Standardy Nauki Nowej Generacji (NGSS)

• HS-ETS1-1. Przeanalizuj poważny problem globalny, by określić jego kryteria jakościowe i ilościowe oraz ograniczenia i opracować rozwiązania odpowiadające potrzebom społecznym.

• HS-ETS1-2. Opracuj rozwiązanie złożonego problemu, występującego w rzeczywistości, dzieląc go na mniejsze, łatwiejsze problemy, które można rozwiązać dzięki inżynierii.

Standardy ISTE dla uczniów

Samodzielny uczeń

• Uczniowie wykorzystują technologię, by pełnić czynną rolę w wybieraniu, osiąganiu i prezentowaniu kompetencji związanych ze swoimi celami edukacyjnymi w oparciu o wiedzę pedagogiczną.

Innowacyjny projektant

• Uczniowie wykorzystują różne aspekty procesu projektowania, by identyfikować i rozwiązywać problemy przez tworzenie nowych, przydatnych lub kreatywnych rozwiązań.

• Uczniowie znają i wykorzystują proces projektowania do generowania pomysłów, testowania teorii, tworzenia innowacyjnych obiektów lub rozwiązywania rzeczywistych problemów.

• Uczniowie wybierają oraz wykorzystują narzędzia cyfrowe do planowania i zarządzania procesem projektowania, co obejmuje uwzględnianie ograniczeń projektowych oraz szacowanie ryzyka.

Kreatywnie przekazujący informacje

• Uczniowie komunikują się w jasny sposób i w twórczy sposób wyrażają siebie w najróżniejszych celach przy użyciu platform, narzędzi, stylów, formatów i mediów cyfrowych odpowiadających zadaniom.

• Uczniowie wybierają odpowiednie platformy i narzędzia, które pozwolą im osiągnąć wyznaczone cele w pracy nad ich dziełami lub umożliwią im lepszą komunikację.

• Uczniowie tworzą unikatowe prace lub ponownie wykorzystują dostępne cyfrowe materiały w odpowiedzialny sposób, opracowując dzięki temu nowe dzieła.

• Uczniowie komunikują złożone koncepcje w jasny i efektywny sposób, tworząc lub wykorzystując różne obiekty cyfrowe, na przykład wizualizacje, modele, symulacje.

• Uczniowie publikują lub prezentują treści, których forma i medium dostosowane są do możliwości odbiorców.

Współpracujący z całym światem

• Uczniowie wykorzystują narzędzia cyfrowe, by poszerzać własne perspektywy i wzbogacić proces dydaktyczny przez efektywną współpracę z innymi – zarówno na poziomie lokalnym, jak i globalnym.

• Uczniowie badają zagadnienia lokalne i globalne, a także korzystają z technologii ułatwiających współpracę, by wraz z innymi opracowywać rozwiązania problemów.

Kompetencje ogólne

• Kreatywność, krytyczne myślenie, wartości obywatelskie, komunikacja (opcjonalnie: współpraca)

Powiązania interdyscyplinarne i z XXI wiekiem

Treści obejmują takie obszary, jak:

• Przedsiębiorczość

• Geografia / nauki społeczne

• Technologia i projektowanie

• Nauki polityczne

• Nauka o środowisku

• Fizyka

• Turystyka

• Zdrowie i dobrobyt

• Inteligencja emocjonalna w społeczeństwie

Dane kontaktowe autora

Ten konspekt został opracowany przez dydaktyka Benjamina Kelly’ego z Anglojęzycznego Wschodniego Okręgu Szkolnego. Skontaktuj się z Benem:

• E-mail: [email protected]

• Twitter: @BBTNB