Informationen zum Unterrichtsplan
- Klassen: 8–12 (Schüler:innen müssen mindestens 13 Jahre alt sein, um an diesem Kurs teilnehmen zu können)
- Umfang des Unterrichts: Zwei Wochen (zehn Kurseinheiten à 40 Minuten oder fünf à 80 Minuten), abhängig davon, wie gut sich die Schüler:innen mit dem Fortnite-Kreativmodus auskennen
- Verwendetes Tool: Fortnite-Kreativmodus
- Unterricht/Lernumgebung: Jeweils ein Fortnite-fähiges Gerät mit Internetverbindung pro Schüler:in. Ein Computerraum oder mobiler Laptopwagen sollte die ideale Lernumgebung sein.
Diese Lernaktivität kann entweder einzeln oder in der Gruppe abgeschlossen werden. Der Unterricht ist geräteunabhängig, es ist also egal, welche Fortnite-Plattform verwendet wird.
Kontakt
Verfasser: Steven Isaacs
Organisation: Bernards Township Schools; Rolle: Lehrkraft, Game Design und Development
E-Mail-Adresse: [email protected]
Twitter: @mr_isaacs
LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/steve-isaacs/
Unterrichtsstundenübersicht
Bei dieser Lektion erhalten die Schüler:innen die Möglichkeit, sich ein neues Ende für einen Roman auszudenken bzw. das vorhandene Ende umzuschreiben. Zu diesem Zweck sollen sie ein Machinima-Video im Fortnite-Kreativmodus erstellen, um ihr alternatives Ende mit dem Rest der Klasse zu teilen.
Die Schüler:innen sollen Texte analysieren, sich ein neues Ende ausdenken und eine Insel im Fortnite-Kreativmodus entwerfen, um das von ihnen erdachte Ende visuell darzustellen. Das Endprodukt wird ein Machinima-Video sein, das im Fortnite-Kreativmodus erstellt und mit einer Bildschirmaufzeichnungssoftware aufgezeichnet wurde.
Zentrale Fragen/Ideen
- Welche literarischen Fähigkeiten können die Schüler:innen durch das Analysieren und Anpassen von Literaturwerken erwerben?
- Was können die Schüler:innen erreichen, wenn wir ihnen die Kontrolle über Projekte geben, die Kreativität ohne feste Vorgaben erfordern?
- Wie können die Schüler:innen mittels Erstellung und Produktion von Inhalten demonstrieren, was sie gelernt und mitgenommen haben?
Ergebnisse/Lernziele
Am Ende dieser Lektion werden die Schüler:innen folgende Fähigkeiten erworben haben:
- Sie werden Literaturwerke analysieren und ein eigenes Ende dafür schreiben können.
- Sie werden ein Drehbuch ihres eigenen Werks verfassen können.
- Sie werden die Werkzeuge im Fortnite-Kreativmodus zum Erstellen von Inhalten in einer virtuellen Umgebung verwenden können, darunter:
- Sie werden „Schauspieler:innen“ im Spiel anhand eines Drehbuchs Anweisungen geben können.
- Sie werden Bildschirmaufzeichnungssoftware (und/oder Videobearbeitungssoftware) verwenden können, um ein Machinima-Video anhand ihres Drehbuchs zu erstellen.
Bildungsstandards
ISTE-Standards für Schüler:innen
Pflichtfächer-Standards – Englisch
CCSS.ELA-LITERACY.RL.8. Analysieren der verschiedenen Blickwinkel der Figuren und des Publikums oder der Leser:innen, um beispielsweise Spannung aufzubauen oder für Humor zu sorgen (z. B. durch die Nutzung dramaturgischer Ironie).
CCSS.ELA-LITERACY.RL.11-12.3 Analysieren der Auswirkungen der Entscheidungen der Autor:innen hinsichtlich der Entwicklung und der Zusammenhänge von Elementen einer Geschichte oder eines Dramas (z. B. wo eine Geschichte spielt, wie die Handlung geordnet ist, wie die Figuren eingeführt und weiterentwickelt werden).
CCSS.ELA-LITERACY.RL.11-12.5 Analysieren der Entscheidungen der Autor:innen hinsichtlich der Strukturierung bestimmter Teile eines Texts und ihres Einflusses auf die allgemeine Strukturierung und Bedeutung als auch auf die Ästhetik (z. B. an welchem Punkt eine Geschichte beginnt oder ob sie komödiantisch oder dramatisch endet).
CCSS.ELA-LITERACY.RL.8.7 Analysieren der Unterschiede zwischen einer Film- oder Live-Version einer Geschichte oder eines Dramas im Vergleich zur Originalfassung (z. B. Abweichungen vom Text oder Drehbuch) und Evaluierung der Entscheidungen, die von den Regisseur:innen oder von den Schauspieler:innen getroffen wurden.
1 Selbstständiges Lernen
Die Schüler:innen setzen Technologie aktiv ein, indem sie, gestützt durch die Lernwissenschaft, Fähigkeiten auswählen, erwerben und in ihren Lernzielen demonstrieren.
Die Schüler:innen formulieren und legen Lernziele fest, entwickeln Strategien für die Nutzung von Technologien, um diese zu erreichen, und stellen Überlegungen zum Lernprozess selbst an und wie sie ein besseres Resultat erreichen können.
Die Schüler:innen verstehen die fundamentalen Konzepte der Technologienutzung. Sie können die Fähigkeit demonstrieren, aktuelle Technologien auszuwählen, einzusetzen und eventuelle Probleme damit zu überwinden. Sie können ihr hierdurch erworbenes Wissen auf neue Technologien übertragen.
4 Innovatives Designen
Die Schüler:innen setzen im Rahmen eines Designprozesses eine Vielzahl von Technologien ein, um Probleme zu erkennen und zu lösen, indem sie neue, nützliche und fantasievolle Lösungen entwickeln.
Die Schüler:innen kennen Designprozesse und setzen sie gezielt ein, um Ideen zu entwickeln, Theorien zu testen, innovative Kunstwerke zu gestalten oder reale Probleme zu lösen.
Die Schüler:innen wählen und verwenden digitale Mittel, um einen Designprozess zu planen und zu managen, bei dem die Grenzen eines Designs und kalkulierte Risiken berücksichtigt werden.
Die Schüler:innen entwickeln, testen und verbessern Prototypen im Rahmen eines zyklischen Designprozesses.
Kreative Kommunikation
Die Schüler:innen wählen die angemessenen Plattformen und Hilfsmittel, um die gewünschten Ziele ihrer Werke oder Kommunikation zu erreichen.
Die Schüler:innen erschaffen eigene Werke oder nutzen vorhandene digitale Ressourcen verantwortungsvoll, um neue Werke zu erschaffen.
Die Schüler:innen kommunizieren komplexe Ideen klar und effektiv, indem sie eine große Bandbreite digitaler Objekte wie Visualisierungen, Modelle oder Simulationen anwenden.
Die Schüler:innen veröffentlichen oder präsentieren Inhalte auf eine Weise, mit der ihre Botschaft und das Medium auf das Zielpublikum zugeschnitten ist.
Lernaktivitäten
Einleitung:
Machinima-Video The Arrival ~ Adventures In Neverland (Machinima) Part 1 ansehen.
Einführung:
Was sind Machinima-Videos?
Alle Schüler:innen sollten sich einen der folgenden Artikel durchlesen, um sich auf die Gruppendiskussion vorzubereiten:
- Machinima Facts for Kids auf kids.kiddle.co
- The complete guide to using machinima in the classroom auf iste.org
- How Machinima Works auf howstuffworks.com
Die Schüler:innen verfassen anhand eines Beispiels aus ihren Nachforschungen einen kurzen Aufsatz über Machinima-Videos. So können sich die Schüler:innen auf die anstehende Gruppendiskussion vorbereiten.
Gruppendiskussion:
Was sind Machinima-Videos? Die Schüler:innen teilen ihr Wissen über Machinima-Videos untereinander und diskutieren die Inhalte der von ihnen gelesenen Artikel.
Erste Schritte:
Die Schüler:innen experimentieren mit dem Fortnite-Kreativmodus, um ein Gefühl dafür zu bekommen, welche verschiedenen Geräte es dort gibt und wie sie eingesetzt werden, um Funktionen im Spiel zu automatisieren.
Vorstellen des Projektleitfadens: So HÄTTE der Roman enden sollen …
- Die Schüler:innen können einzeln oder in Gruppen arbeiten.
- Die Schüler:innen machen sich Gedanken zu einem Roman, der im Unterricht oder als Hausaufgabe gelesen wurde.
- Die Schüler:innen machen sich Gedanken über das Ende und überlegen sich bzw. verfassen ein alternatives Ende für das Literaturwerk.
- Die Schüler:innen erstellen ein Szenenbuch, um das Ende der Geschichte visuell darzustellen.
- Die Schüler:innen errichten die dafür notwendige Bühne im Fortnite-Kreativmodus und nutzen dazu:
- Fertigobjekte
- Gebäude aus Galerien
- Geräte
- Gegenstände
- Die Schüler:innen proben die Aufführung im Machinima-Format mit der benötigten Anzahl an Schauspieler:innen, wobei sich ein:e Schüler:in um die Kamera kümmert.
- Die Schüler:innen nehmen das Machinima-Video mit einer Bildschirmaufzeichnungssoftware auf. Die Vertonung kann direkt während der Aufnahme oder nachträglich erfolgen.
- Die Schüler:innen bearbeiten das Video mittels Videobearbeitungssoftware und veröffentlichen das Endprodukt.
Es gibt verschiedene Programme zur Bildschirmaufzeichnung, darunter herunterladbare Software und Online-Aufzeichnungswerkzeuge. Einige sind kostenlos erhältlich, wie Screencast-o-matic, ein Programm zur Online-Bildschirmaufzeichnung. Andere Programme sind zum Beispiel OBS Studio, Camtasia Studio und die Xbox Game Bar oder der Windows 10-Video-Editor (beide in Windows 10 enthalten). Wir empfehlen Lehrkräften, sich an ihre IT-Abteilung zu wenden, um nicht versehentlich gegen Vorlagen des Schulbezirks zu verstoßen.
Abschlussaktivität
Machinima-Videoparty! Die Schüler:innen präsentieren ihre fertigen Videos dem Rest der Klasse. Alternativ können die Videos auch in einer virtuellen Galerie von den Schüler:innen besichtigt werden.
- Die Schüler:innen sollen während der Planungsphase dieser Lektion zur Zusammenarbeit animiert werden. Sie sollten ferner von ihren Lehrkräften dazu ermutigt werden, sich gegenseitig beim Erstellungsprozess im Fortnite-Kreativmodus unter die Arme zu greifen und ihre Mitschüler:innen zu motivieren.
- Einige Schüler:innen werden das Bauen im Fortnite-Kreativmodus schnell beherrschen. Diese Schüler:innen sollten zu Klassenleiter:innen ernannt werden, die jene Schüler:innen, die Probleme beim Bauen haben, mit ihrem Wissen unterstützen.
- Die Schüler:innen sollten dazu animiert werden, ihre Kreativität voll auszuleben. Der Fortnite-Kreativmodus ist ein leistungsstarkes Bauwerkzeug, in dem unglaubliches Potenzial für tolle Designs steckt. Kreative Schüler:innen können Großes erreichen.
Essenzielle Fähigkeiten im 21. Jahrhundert und fächerübergreifende Themen
Diese Lektion behandelt Bereiche mit Bezug auf Englisch, Literatur, Videoproduktion und Multimedia-Design.
Essenzielle Fähigkeiten im 21. Jahrhundert:
- Kritisches Denkvermögen
- Kreativität
- Zusammenarbeit
- Kommunikation
- Technologiebewandertheit
- Flexibilität
- Führungsstärke
- Initiative
- Soziale Kompetenz
Änderungen für besondere Fälle
- Die Schüler:innen, die das Bauen im Fortnite-Kreativmodus schnell beherrschen und ihr Projekt dadurch schneller als geplant abschließen, können ein Video eines virtuellen Rundgangs am Gerät erstellen und dieses Video vertonen.
- Zusätzliche Zeit oder Hilfe sollte jenen Schüler:innen gewährt werden, die noch nie Fortnite gespielt haben, damit sie genug Zeit haben, sich mit der Steuerung vertraut zu machen.
- Flexibilität ist das A und O. Manche Schüler:innen werden eine weitere Unterrichtseinheit benötigen, um ihr Werk abzuschließen.
- Jede:r Schüler:in sollte mit dem für sie/ihn passenden Controller ausgestattet werden (z. B. mit einem Controller für Spieler:innen mit eingeschränkter Mobilität).
Beurteilung
Mittels Gesprächen und Interaktionen sollen die Schüler:innen ihr Verständnis der Materie unter Beweis stellen.
Die Schüler:innen sollen das Gelernte während des Bauprozesses in einer Art Portfolio ihrer Wahl festhalten. Dieses dient als formativer Beweis, dass der Unterrichtsstoff verstanden wurde.
Das im Fortnite-Kreativmodus erstellte Werk wird einer summativen Evaluation unterzogen.
Sie sollen ferner ihren Mitschüler:innen und Lehrkräften verbal mitteilen, was sie gelernt haben. Dies kann im Rahmen eines Referats in der Klasse oder mittels Videopräsentation erfolgen.
Über das herunterladbare Bewertungsschema zu dieser Lektion können die Arbeiten der Schüler:innen bewertet werden.