Informationen zum Unterrichtsplan
- Klassen: 8–12 (Schüler:innen müssen mindestens 13 Jahre alt sein, um an diesem Kurs teilnehmen zu können)
- Umfang des Unterrichts: 2–8 Stunden, abhängig davon, wie gut sich die Schüler:innen mit dem Fortnite-Kreativmodus auskennen
- Verwendetes Tool: Fortnite-Kreativmodus
- Unterricht/Lernumgebung: Jeweils ein Fortnite-fähiges Gerät mit Internetverbindung pro Schüler:in. Ein Computerraum oder mobiler Laptopwagen sollte die ideale Lernumgebung sein.
Für diese Lektion erhalten alle Schüler:innen ihr eigenes iPad als Primärgerät. Die Schüler:innen sollen Videos und Bilder aus dem Fortnite-Kreativmodus für den Unterricht kreieren. Die Verfasserin dieser Lektion unterrichtet sowohl gewöhnliche Schüler:innen als auch jene mit besonderen Bedürfnissen.
Die Lektion kann mit oder ohne den Fortnite-Kreativmodus im Unterricht durchgeführt werden.
Kontakt
Verfasserin: Katie Wright
E-Mail-Adresse: [email protected]
Twitter: @mrs_katiewright
Unterrichtsstundenübersicht
Hast du jemals darüber nachgedacht, wie sich die geografische Lage deines Wohnorts auf dein Leben auswirken könnte? Bei der Wahl der Siedlungslage gibt es jede Menge Dinge zu beachten. Wo können sich die Leute erfolgreich entwickeln? Wo können sie Feldfrüchte am besten anbauen? Welche geografischen Besonderheiten sind für die Verteidigung der Siedlung wichtig?
Diese Lektion ist für Schüler:innen gedacht, die sich mit dem Einfluss geografischer Gegebenheiten auf die Interaktionen zwischen Menschen befassen. Die Schüler:innen sollen lernen, wie sich die physischen Merkmale auf die Entscheidungen der dort siedelnden Menschen auswirken.
Für gewöhnlich hängen Entscheidungen von den Umständen an einem Ort ab. In der Geografie sind damit die Art des Bodens, die Verfügbarkeit von Trinkwasser, die Verteidigungsmöglichkeiten und so weiter gemeint. In dieser Lektion sollen die Schüler:innen die Lage und die Umstände einer bestimmten Insel untersuchen, um zu verstehen, warum sich Menschen dort niederlassen würden.
Zu diesem Zweck kann auch eine umfangreichere Diskussion darüber geführt werden, warum sich Spieler:innen für diese Insel zur Bebauung entscheiden sollten. Daraus lässt sich relativ leicht eine Unterrichtsstunde über Wirtschaft stricken, oder es kann eine tiefgehende Diskussion geführt werden.
In dieser Aktivität werden verschiedene Gebiete unter die Lupe genommen, um anhand einer Pro-Kontra-Analyse den besten Ort für eine Basis zu bestimmen. Es geht um Menschenleben!
Zentrale Fragen/Ideen
- Wie wirken sich Lage und Umstände eines Orts auf Interaktionen mit anderen aus?
- Warum entscheiden sich Leute dafür, an einem bestimmten Ort zu leben oder an einen anderen Ort zu ziehen?
- Warum ist der Ort so wichtig?
Ergebnisse/Lernziele
Am Ende dieser Lektion werden die Schüler:innen folgende Fähigkeiten erworben haben:
Sie werden Lage und Umstände eines Orts evaluieren können und erklären können, wie sich dies auf die Interaktionen mit anderen auswirkt.
Sie werden ansatzweise verstehen, warum sich Menschen an Orten mit bestimmten Ressourcen niederlassen.
Sie werden ansatzweise verstehen, wie sich die Umstände eines Orts auf die Wachstumsmöglichkeiten auswirken.
Standards
NCSS-Themenstrang III Menschen, Orte und Umgebungen: Durch die Betrachtung von Menschen, Orten und Umgebungen können wir die Beziehungen zwischen Bevölkerungsgruppen und der realen Welt verstehen.
CCSS.ELA-LITERACY.SL.7.4 Vorstellen von Behauptungen und Ergebnissen, Hervorheben besonderer Punkte auf konzentrierte, kohärente Weise mittels relevanter Beschreibungen, Fakten und Beispiele sowie Herstellen angemessenen Blickkontakts und Sprechen in adäquater Lautstärke und mit klarer Aussprache.
ISTE-Standard 7a Die Schüler:innen verwenden digitale Werkzeuge, um mit anderen Schüler:innen mit unterschiedlichsten Werdegängen und Kulturen zu interagieren und so gegenseitiges Verständnis und Wissen zu fördern.
Beurteilungsnachweise
Welche Nachweise müssen erbracht werden, um zu demonstrieren, dass das Gelernte verstanden wurde, und wie bestimmen diese Nachweise, welche pädagogischen Maßnahmen ergriffen werden?
Beurteilungsübersicht
Die Schüler:innen sollen Lage und Umstände eines Orts analysieren, um besser erklären zu können, wie sich diese auf die Wachstums- und Verteidigungsmöglichkeiten auswirken. Die Schüler:innen sollen den Effekt, den geografische Merkmale auf die erfolgreiche Entwicklung eines Orts haben, analysieren. Die Schüler:innen sollen mithilfe des Fortnite-Kreativmodus Szenarios erstellen, anhand derer sie erklären, warum sie den ausgewählten Ort aufgrund seiner Lage und seiner Umstände für die bestmögliche Wahl halten.
Ohne Fortnite: Anhand der Videos und der Website sollen sich die Schüler:innen für eine Insel und für ein Fertigobjekt, das auf dieser platziert wird, entscheiden. Die Schüler:innen sollen sich bei der Argumentation, warum sie sich für diese Insel entschieden haben, an die Vorgaben in dieser Lektion halten.
Beurteilung
Formativ (keine großen Auswirkungen):
Für Gruppen: Die Schüler:innen sollen entweder selbständig Gruppen bilden oder von der Lehrkraft in Gruppen aufgeteilt werden. Die Gruppen sollten aus maximal vier Schüler:innen bestehen. Die Schüler:innen sollen sich einen Namen für die Gruppe überlegen und sie der Lehrkraft mitteilen.
Die Schüler:innen sollen sich eine der Inseln aus Lernblock 2 (folgt später im Unterrichtsplan) aussuchen. Einer Gruppe kann auch eine Insel zugewiesen werden oder alternativ können auch alle Schüler:innen dieselbe Insel auswählen. Die Schüler:innen sollen die Inselcodes mit ihren Mitschüler:innen teilen und ihnen erlauben, die Insel, an der sie arbeiten, zu verändern.
Bevor mit diesem Teil der Lektion begonnen wird, sollten sich die Schüler:innen gut mit dem Kreativmodus auskennen. Den Schüler:innen sollte die Zeit gegeben werden, sich mit dem Kreativmodus, falls erforderlich, vertraut zu machen, bevor die Lektion begonnen wird.
Die Schüler:innen sollen im Team eine Entscheidung treffen, an welcher Stelle auf der Insel sie ein Fort bauen wollen. Sie sollen sich auf den Ort konzentrieren und Argumente finden, warum sie ihn für den bestmöglichen Ort halten. Die Schüler:innen sollen ihr Fort errichten und den Grafik-Organizer währenddessen gemeinsam ausfüllen. Jetzt ist eine gute Gelegenheit für die Schüler:innen, sich mit dem Kreativmodus in Fortnite vertraut zu machen.
Nachdem die Schüler:innen ihre Forts gebaut und ihre Grafik-Organizer ausgefüllt haben, sollen sie Lage und Umstände des Forts einer anderen Gruppe untersuchen. Jeder Gruppe wird das Projekt einer anderen Gruppe zugewiesen.
Die Schüler:innen sollen ihre Geräte untereinander tauschen, um auf den Inseln ihrer Mitschüler:innen spielen zu können. Es ist nicht erforderlich, dass die Schüler:innen ihre Inseln gegenseitig bearbeiten können. Die Schüler:innen sollen daraufhin eine Beurteilung abgeben (siehe Beurteilungsbogen weiter unten).
Sie sollen sich als Gruppe für eines von vier Gebäuden entscheiden, das auf der Insel platziert werden kann. Danach sollen sie sich anhand der folgenden Kriterien den besten Standort für das Gebäude überlegen:
- Kann dieser Ort leicht verteidigt werden?
- Befindet er sich in der Nähe einer anderen natürlichen Ressource?
Nachdem die Schüler:innen ihr Fort gebaut haben, sollen sie die folgenden Fragen über die Gruppe beantworten, die sie gerade evaluiert haben:
- Befinden sich in der Nähe des Forts bedeutende geografische Merkmale?
- Stellt das Fort selbst ein bedeutendes geografisches Merkmal dar?
- Steht das Fort in der Nähe von Bäumen oder einer Wasserquelle?
- Wenn das Fort der Gruppe an einem anderen Ort aufgestellt werden könnte, welcher Ort wäre das?
Vorschlag: Nachdem es sich hier um eine formative Beurteilung ohne große Auswirkungen handelt, können Werkzeuge wie Flipgrid oder ein Schoology-Diskussionsforum genutzt werden, um die Beurteilung interaktiver und unterhaltsamer zu gestalten.
Das Bewertungsschema für diesen Unterrichtsplan kann zur Beurteilung des Videos genutzt werden, mit dem die Schüler:innen ihre Gedanken festhalten.
Zusatzaufgabe: Der Umfang der Beurteilung hängt davon ab, ob die Lehrkraft die Schüler:innen die Inseln ihrer Mitschüler:innen über mehrere Tage evaluieren lassen möchte.
Ohne Fortnite: Nachdem sich die Schüler:innen für eine Insel entschieden haben, sollen sie eines von vier verschiedenen Fertigobjekten aus dem Kreativmodus auswählen. Die Wahl kann auf vier verschiedene Arten von Fertigobjekten oder eine Gruppe von Fertigobjekten begrenzt werden.
Danach sollen sie den Beurteilungsbogen anhand einer der sechs im Video verfügbaren Inseln ausfüllen. Hier ist das Video dazu.
Sie sollen die oben aufgeführte Webseite nutzen, um sich über die Fertigobjekte zu informieren.
Nach Ausfüllen des Beurteilungsbogens soll die Gruppe diesen mit einer anderen Gruppe tauschen. Entscheidungen der anderen Gruppe können entweder mittels eines Beurteilungsbogens in Papierform oder über eine App bewertet werden.
Vorschlag für Feedback unter Schüler:innen: Mit Flipgrid können sich Schüler:innen gegenseitig sehen und aufeinander reagieren.
LERNPLAN
Einleitung:
Die Lehrkraft soll den Schüler:innen eine Karte zeigen, auf der Großstädte abgebildet sind. Sie soll dann die Schüler:innen dazu auffordern, die drei wichtigsten Gründe anzuführen, warum sich Menschen an diesen Orten niedergelassen haben und diese zu gewichten. Die Schüler:innen können natürlich auch Google Earth oder Google Maps usw. verwenden.
Liste mit Beispielstädten:
- Paris
- Phoenix
- Hongkong
Vorschlag: Städte aufzuführen, die die Schüler:innen bereits kennen, steigert das Engagement. Möglicherweise eignet sich sogar die Heimatstadt der Schüler:innen.
Lernblock 1 (Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit – 5–7 Minuten)
Beispielbeurteilung anhand der Wieseninsel im Kreativmodus.
Vorschlag: Die Definitionen von „Lage“ und „Umstände“ (nachfolgend erklärt) sollten zu Beginn mit der ganzen Gruppe durchgenommen werden.
Lage ist der genaue Standort des Orts, während Umstände die umliegenden Gebiete sowie die natürlichen und von Menschen geschaffenen Ressourcen bezeichnen.
Die Schüler:innen sollen die Wieseninsel im Kreativmodus erkunden und die physische Geografie der Insel sowie die umliegenden Gebiete unabhängig voneinander beschreiben. Sie sollen dazu Wieseninsel 1 im Kreativmodus starten und die Insel selbständig erkunden, um ihre Bestandteile kennenzulernen. Danach sollen sie die festgestellten Vor- und Nachteile der Insel wiedergeben.
Vorschlag: Sie können sich hierzu mit einer/einem Partner:in oder in der Gruppe austauschen.
Lernblock 2 (Einzel-/Gruppenarbeit)
Allen Schüler:innen sollte jetzt eine Insel von der bereitgestellten Liste zugewiesen werden. Sechs Inseln stehen zur Wahl:
- Wieseninsel
- Eisseeinsel
- Tropische Insel
- Sandbankinsel
- Schluchtinsel
- Schwarzglasinsel
Die Zuweisung kann nach dem Zufallsprinzip oder strategisch erfolgen, abhängig von der Zusammensetzung der Klasse.
Die Schüler:innen haben ca. 4 bis 5 Minuten Zeit, die Insel zu erkunden und den Grafik-Organizer auszufüllen. Nachdem sie mit ihrer eigenen Beurteilung fertig sind, sollen sie in der Gruppe besprechen, was sie über ihre Insel herausgefunden haben (siehe Beurteilungsbogen).
Nachdem alle Schüler:innen diesen Teil abgeschlossen haben, sollen sie über die Vor- und Nachteile ihrer Insel diskutieren. Die Schüler:innen sollen sich dann in der Gruppe darauf einigen, auf welcher Insel sie bauen würden.
Vorschlag: Sie können ihre Erkenntnisse und Entscheidungen auf einer Tafel im Klassenzimmer festhalten. Anstelle einer Tafel kann auch ein anderes Mittel genutzt werden, beispielsweise eine Internetseite für Umfragen oder eine App.
Ohne Fortnite: Die Schüler:innen sollen diesen Teil der Lektion anhand dieses Videos abschließen. Wenn stattdessen lieber personalisierte Videos verwendet werden sollen, ist es wichtig, eine Übersicht über die Insel bereitzustellen. Jeder Gruppe in der Klasse sollte ein eigenes Video zur Verfügung stehen. Die Videos sollten eine Reihe von Inseln beinhalten, damit die Schüler:innen jedes Mal eine andere Perspektive erhalten.
Nachdem sich die Schüler:innen das für sie erstellte Video angesehen haben, sollten sie die Insel darin in einem Wort beschreiben. Vorschlag: Wenn allen Schüler:innen ein eigenes Arbeitsgerät (Laptop, Tablet, etc.) zur Verfügung steht, kann die Insel auch mit einem Emoticon beschrieben werden.
Nachdem die Schüler:innen ihre Antworten gegeben haben, sollen sie ihre Entscheidung mit einem einminütigen Vortrag „verteidigen“. Die Schüler:innen sollen Argumente für ihre Inselwahl vorbringen.
Nachdem alle Schüler:innen von ihrer Insel erzählt haben, soll die Klasse über die beste Insel abstimmen (die Lehrkraft bestimmt die Art der Abstimmung).
Essenzielle Fähigkeiten im 21. Jahrhundert und fächerübergreifende Themen
In dieser Lektion wird genauer untersucht, inwieweit Schüler:innen die Umgebungen, mit denen sie sich beschäftigen, kritisch bewerten können. Die Schüler:innen müssen dazu in der Lage sein, ihre Beweggründe klar und deutlich zu artikulieren und beweisen, dass die anderen Entscheidungsmöglichkeiten schlechter sind. In dieser Lektion müssen die Schüler:innen auf sinnvolle Weise zusammenarbeiten, indem sie die Entscheidungen ihrer Mitschüler:innen bewerten und analysieren, welche Entscheidung für alle Schüler:innen die beste ist.
Die Schüler:innen sollen dazu Technologie nutzen, die sowohl in der Klasse als auch im Privatleben genutzt werden kann. Indem sie unterschiedliche Lernansätze kennenlernen, können sie das Verständnis für ihre Umwelt vertiefen.
Änderungen für besondere Fälle
Schüler:innen mit besonderen Bedürfnissen benötigen unter Umständen mehr Zeit. Eine klare Durchnummerierung und Aufteilung der Aufgaben informiert die Schüler:innen darüber, welche Aufgabe als Nächstes ansteht.
Externe Lehr- und Hilfsmittel
Mit Fortnite:
- Computer oder Gerät, auf dem die Fortnite-Software ausgeführt werden kann
- Beurteilungsbogen
Ohne Fortnite: