Informationen zum Unterrichtsplan
- Klassen: 8–12 (Schüler:innen müssen mindestens 13 Jahre alt sein, um an diesem Kurs teilnehmen zu können)
- Umfang des Unterrichts: Zwei bis drei Kurseinheiten à 40 Minuten, abhängig davon, wie gut sich die Klasse mit dem Fortnite-Kreativmodus auskennt
- Verwendetes Tool: Fortnite-Kreativmodus
- Unterricht/Lernumgebung: Jeweils ein Fortnite-fähiges Gerät mit Internetverbindung pro Schüler:in. Ein Computerraum oder mobiler Laptopwagen sollte die ideale Lernumgebung sein.
Für diese Lektion erhalten alle Schüler:innen ihr eigenes iPad als Primärgerät. Die Schüler:innen sollen Videos und Bilder aus dem Fortnite-Kreativmodus für den Unterricht kreieren. Die Verfasserin dieser Lektion unterrichtet sowohl gewöhnliche Schüler:innen als auch jene mit besonderen Bedürfnissen.
Die Lektion kann mit oder ohne den Fortnite-Kreativmodus im Unterricht durchgeführt werden.
Kontakt
Verfasserin: Katie Wright
E-Mail-Adresse: [email protected]
Twitter: @mrs_katiewright
Unterrichtsstundenübersicht
Hast du jemals darüber nachgedacht, wie sich die Geografie in Spielen auf das Gaming-Erlebnis auswirkt? Geografische Gegebenheiten sowie persönliche Präferenzen können sich signifikant auf das Gameplay auswirken. Versteckst du dich lieber im dichten Blätterwald oder bevorzugst du es, die Landschaft von einem höhergelegenen Punkt aus zu observieren?
In dieser Lektion erfahren die Schüler:innen im Detail, wie sich geografische Gegebenheiten und die Präferenzen der Spieler:innen auf das letztendliche Gaming-Erlebnis auswirken. Sie werden lernen, ihre eigenen Wünsche zu priorisieren und gleichzeitig ein Spiel zu erschaffen, das auch ihren Mitschüler:innen Spaß macht.
Die Lektion soll den Schüler:innen dabei helfen, ihre Feedback-Fähigkeiten zu verbessern, und setzt auf schulweite Zusammenarbeit.
Zentrale Fragen/Ideen
- Wie wirken sich unsere Prioritäten auf unsere wirtschaftlichen Entscheidungen aus?
- Wie wirken sich geografische Gegebenheiten auf unsere Prioritäten bei unseren wirtschaftlichen Entscheidungen aus?
- Wie wirken sich geografische Gegebenheiten auf die Verteilung von Ressourcen aus?
Ergebnisse/Lernziele
Lerninhalte:
- Die Schüler:innen sollen ein Verständnis dafür entwickeln, dass sich geografische Gegebenheiten auf die Verteilung von Ressourcen auswirken. Manche Ressourcen sind auf natürliche Weise in unserer Welt vorhanden, andere werden von Menschenhand an verschiedenste Orte geliefert, um das Leben der Menschen an diesen Orten zu verbessern.
- Die Schüler:innen sollen sich kritische Gedanken zu geografischen Gegebenheiten und deren Einfluss auf ihre Entscheidungen machen. Die Schüler:innen sollen aus mehreren Gegenständen in der Truhe einige auswählen. Sie sollen so rationale Entscheidungen fällen, abhängig von ihren Präferenzen.
Lernaktivitäten
Einleitung: Welche Ressource ist wertvoller?
Die Schüler:innen sollen die folgenden Ressourcen einordnen, wobei 1 die für sie wichtigste und 5 die für sie unwichtigste Ressource darstellt.
- Sauberes Trinkwasser
- Erneuerbare, saubere Energie
- Baumaterialien wie Holz
- Baumwolle
- Saatgut für Feldfrüchte
Lernblock 1 (Einzel-/Gruppenarbeit – 15 Minuten)
Die Lerneinheit beginnt mit der Präsentation der Wieseninsel. Die Lehrkraft befestigt eine Karte der Insel mit einem Raster an der Tafel. Das Raster ist beschriftet, sodass die Schüler:innen problemlos jeden Quadranten zuordnen können. Die Lehrkraft bittet die Schüler:innen, über eine App (Socrative, Nearpod, Schoology) den besten Ort zum Einstieg auszuwählen, basierend auf den dort vorhandenen Ressourcen (siehe Bild unten).
Das führt zu einer Diskussion darüber, welcher Ort der beste ist.
Vorschlag: Es können vier Lager gebildet werden und jedes Lager soll sich Argumente für seine Wahl überlegen (evtl. mithilfe einer App, bspw. ein Diskussionsforum).
Die Schüler:innen sollen sich in dem Quadranten platzieren, der ihrer Meinung nach den besten Standort für die Platzierung einer Truhe auf der Insel darstellt. Sie können in der Gruppe darüber diskutieren, warum sie ihre Wahl für die beste Entscheidung halten. Sie werden ihre Argumente in einem Diskussionsforum präsentieren oder sie an die Tafel schreiben.
Zusatzaufgabe: Die Lehrkraft kann die Aktivität erweitern, indem sie angibt, welche Ressourcen sich in den einzelnen Quadranten befinden.
Die Lehrkraft kann auch immer nur eine Ressource nach der anderen aufdecken und die Schüler:innen jedes Mal bitten, ihre Entscheidungen eventuell anzupassen.
Ohne Fortnite: Dieser Teil der Lektion kann mit oder ohne den Fortnite-Kreativmodus durchgeführt werden.
Lernblock 2 (Partner-/Gruppenarbeit – 20 Minuten)
Die Schüler:innen werden in Zweiergruppen aufgeteilt. Sie werden sich eine Insel ihrer Wahl im Fortnite-Kreativmodus aussuchen. Die Lehrkraft sollte die Schüler:innen auffordern, festzuhalten, für welche Insel sie sich entschieden haben.
Vorschlag: Eine kleine Auswahl an Inseln ist sinnvoller, als alle Inseln im Spiel zur Verfügung zu stellen. So bleibt die Anzahl der verschiedenen Inseln überschaubar, was die Benotung erleichtert.
Nachdem sich die Schüler:innen für eine Insel entschieden haben, sollen sie vier Gegenstände (von der Lehrkraft festgelegt) auswählen, die in zwei verschiedene Truhen kommen. Eine Truhe ist eine große Kiste, die mit Gegenstände gefüllt werden kann. Die Menge jedes Gegenstands ist nicht von Bedeutung, aber es sollten nur vier Gegenstände zur Auswahl stehen.
Vorschlag: Es müssen nicht unbedingt vier Gegenstände sein, die Anzahl kann beliebig verändert werden. In unserem Beispiel verwenden wir nur vier, weil es die Lektion überschaubarer macht.
Beispiel:
- Truhe 1: Dynamit, Holz
- Truhe 2: Metall, Ziegelstein
Die Schüler:innen sollen festhalten, welche Gegenstände in jeder der zwei Truhen platziert wurden und wo sich diese Truhen befinden. Sie können beispielsweise schreiben: „Truhe 1: Dynamit und Holz in Quadrant A2“. Dies wird auf den unten zur Verfügung gestellten Karten festgehalten.
Die Lehrkraft muss die Quadranten selbst einzeichnen. Sie legt außerdem fest, wie oft die Insel unterteilt wird.
Sie kann die Insel beispielsweise in vier oder sechs Gebiete aufteilen. Vorschlag: Diese Übung sollte mehrmals wiederholt werden, jedes Mal mit anderen Ressourcen. Das führt zu einer Diskussion darüber, welchen Gegenstand die Spieler:innen als „wertvoller“ erachten.
Jede Zweiergruppe präsentiert der Reihe nach, für welche Gegenstände man sich entschieden hat, wie diese aufgeteilt und wo diese platziert wurden. Dadurch wissen die Spieler:innen bereits im Voraus, wo sich die entsprechenden Truhen befinden. Nach der Präsentation tauschen die Schüler:innen die Geräte untereinander. So können sie die Inseln ihrer Mitschüler:innen erkunden.
Sobald sich die Schüler:innen im entsprechenden Gebiet befinden und sich die Truhen gesichert haben, sollen sie ein Gebäude errichten.
In der ersten Runde geht es darum, ein einfaches Fort mit vier Mauern und zwei Wachtürmen zu bauen. Die Schüler:innen dürfen dazu ausschließlich die Gegenstände in den Truhen und auf der Insel verwenden. Die Gruppe, die diese Aufgabe zuerst abschließt, hat gewonnen. Als alternative Siegbedingung können die Ersteller:innen der Insel auch darüber abstimmen, welches Fort sich vermutlich am einfachsten verteidigen lässt.
Die Schüler:innen sollen festhalten, in der Nähe welcher Truhe und welchen Gebiets sie abgesprungen sind.
Nach Spielende sollen die Schüler:innen erläutern, warum sie sich für dieses Absprunggebiet entschieden haben. Sie sollen sich auch darüber Gedanken machen, ob sich ihre Entscheidung auf den Ausgang des Spiels ausgewirkt hat oder nicht.
Vorschlag: Wenn sich viele Schüler:innen für dasselbe Gebiet entschieden haben, kann dies die Diskussion anheizen. Die/der Ersteller:in der Insel sollte sich Gedanken darüber machen, wie alle Gebiete für die Spieler:innen gleich interessant gemacht werden können.
Die Schüler:innen wechseln die Gruppen und tauschen erneut ihre Geräte untereinander. Dieser Vorgang wird noch einmal wiederholt und danach soll ein Grafik-Organizer ausgefüllt werden. Die Schüler:innen sollten bei jedem Durchgang ein anderes Gebäude errichten.
Ohne Fortnite: Die Schüler:innen werden anhand dieses Videos vier Inseln für diese Aktivität verwenden. Sie werden auch nur eine begrenzte Anzahl an Geräten verwenden.
Eine Liste der verfügbaren Ressourcen findet sich im Internet unter Fortnite Wiki. Im Video erhalten die Schüler:innen einen Überblick über alle Inseln. Anhand der zur Verfügung gestellten Karten sollen die Schüler:innen festlegen, in welchen Gebieten sie ihre Truhen platzieren wollen. Die Schüler:innen sollen danach erklären, welche Gegenstände in welcher Truhe platziert werden sollen.
Danach werden sie die verschiedenen Inseln in einer virtuellen Galerie betrachten. Die Schüler:innen sollen dann darüber abstimmen, in welchem Gebiet auf der Karte sie abspringen würden. Die Abstimmung kann entweder über eine beliebige App oder per Abstimmzettel erfolgen. Nach dem Ende der Abstimmung erfahren die Schüler:innen, welches Gebiet die meisten Stimmen erhalten hat.
Dies kann entweder über mehrere Runden oder in einem einzelnen Durchgang gemacht werden, abhängig davon, in welchem Umfang Verständnis vermittelt werden soll. Nach Ende der virtuellen Galerie sollen sich die Schüler:innen darüber Gedanken machen, warum die meisten Stimmen für ein bestimmtes Gebiet abgegeben wurden.
Sie können ihre Erkenntnisse über eine beliebige, von der Lehrkraft festgelegte Plattform teilen. Flipgrid ist eine mögliche Lösung oder es kann einfach darüber diskutiert werden.
Zusatzaufgabe: Die Lektion kann zusätzlich mit einem Budget versehen werden, um den wirtschaftlichen Aspekt stärker in den Vordergrund zu rücken. Darauf wird im Beurteilungsabschnitt noch weiter eingegangen. Dies ist nicht erforderlich, könnte aber sinnvolle, wirtschaftliche Diskussionen anstoßen.
Externe Lehr- und Hilfsmittel
Mit Fortnite:
- Computer oder Gerät, auf dem die Fortnite-Software ausgeführt werden kann
- Karten, die anhand der unten aufgeführten Bilder erstellt wurden
- Arbeitsblatt für die Analyse der Entscheidungen (siehe unten)
Ohne Fortnite:
- Karten, die anhand der unten aufgeführten Bilder erstellt wurden
- Video mit den Inseln, die die Schüler:innen verwenden sollen
- Bilder und Beschreibungen der Ressourcen
Beurteilung
Formative Beurteilung ohne große Auswirkung auf die Abschlussnote
Die Schüler:innen sollen eine Umfrage für die ganze Schule im gewünschten Format erstellen. Diese Umfrage umfasst auch eine Liste bestimmter Ressourcen aus dem Kreativmodus. In der Umfrage sollen die Teilnehmer:innen angeben, welche Gegenstände sie am liebsten in einer Truhe vorfinden wollen würden.
Vorschlag: Google Formulare kann, falls verfügbar, dazu verwendet werden, damit die Umfrage mit den einzelnen Klassen oder einer bestimmte Gruppe Schüler:innen geteilt werden kann. Diese Gruppe kann die ganze Schule oder auch nur sechs Schüler:innen umfassen. Unabhängig von der Größe erfahren die Schüler:innen von ihren Mitschüler:innen, was sie bevorzugen würden.
Die Umfrage sollte außerdem eine der bereitgestellten Inselkarten enthalten, damit die Teilnehmer:innen angeben können, wo sich die Truhe auf der Insel befinden sollte, um für sie das beste Spielerlebnis zu bieten.
Mit den so gesammelten Daten sollen die Zweiergruppen eine Insel erstellen, auf der die gewünschten Gegenstände am gewünschten Ort platziert werden.
Die Schüler:innen werden danach in Gruppen von maximal sechs Schüler:innen (drei Zweiergruppen) aufgeteilt. Alle Schüler:innen sollen der Reihe nach die Inseln ihrer Mitschüler:innen auf deren Gerät austesten.
Danach sollen sich die Schüler:innen gegenseitig Feedback geben und im Anschluss ein Video aufnehmen, in dem sie sich Gedanken zu den folgenden Fragen machen:
- Was hat die Wahl der Gegenstände beeinflusst, die in den Truhen platziert wurden? Wurden wirklich nur die Daten aus der Umfrage verwertet oder hatten die eigenen Präferenzen ebenfalls einen Einfluss?
- Was hat die Wahl der Platzierung der Truhen beeinflusst? Wurden wirklich nur die Daten aus der Umfrage verwertet oder hatten die eigenen Präferenzen ebenfalls einen Einfluss?
- Wie haben sich die geografischen Gegebenheiten auf die Wahl der Platzierung der Truhen ausgewirkt?
- Wie könnte die Insel noch verbessert werden?
- Welche der anderen Gruppen hat die beste Insel erstellt?
Die Lehrkraft wertet die Überlegungen der Schüler:innen mithilfe des Bewertungsschemas aus. Die Erstellung der Insel fließt nicht in die Beurteilung ein, aber die gegebenen Antworten sollten für jeden der Standards von Bedeutung sein.
Ohne Fortnite: Die Schüler:innen können diese Aktivität mit den unten aufgeführten Karten und der Fortnite Wiki durchführen. Sie können auf den Karten einzeichnen, wo sie die Truhen platzieren würden. Danach können sie die Karten ihrer Mitschüler:innen analysieren und die oben aufgeführten Fragen beantworten.
Zusatzaufgabe: Die Lehrkraft kann eine Tabelle erstellen, in der den Geräten, Waffen und Verbrauchsgegenständen numerische Werte zugewiesen werden. Dadurch können die Schüler:innen bei der Erstellung einer möglichst spannenden Insel ein festgelegtes Budget nicht überschreiten.
Bewertungsschema
Um die Arbeit der Schüler:innen zu beurteilen, sollte das Bewertungsschema zum Herunterladen verwendet werden.
Bildungsstandards
ISTE-Standards für Schüler:innen
NCSS-Themenstrang VII: Produktion, Distribution und Verbrauch Die Schüler:innen sammeln und analysieren Daten und nutzen kritisches Denken, um zu bestimmen, wie sie am besten mit Ressourcenknappheit umgehen.
NCSS-Themenstrang III: Menschen, Orte und Umgebungen Durch die Betrachtung von Menschen, Orten und Umgebungen können wir die Beziehungen zwischen Bevölkerungsgruppen und der realen Welt verstehen.
ISTE-Standard 7a Die Schüler:innen verwenden digitale Werkzeuge, um mit anderen Schüler:innen mit unterschiedlichsten Werdegängen und Kulturen zu interagieren und so gegenseitiges Verständnis und Wissen zu fördern.
Essenzielle Fähigkeiten im 21. Jahrhundert und fächerübergreifende Themen
Hier werden die essenziellen Fähigkeiten im 21. Jahrhundert angegeben, die durch diese Lektion gefördert werden. Weitere Informationen über essenzielle Fähigkeiten im 21. Jahrhundert – Quelle: Applied Educational Systems
In dieser Lektion wird genauer untersucht, inwieweit Schüler:innen die Umgebungen, mit denen sie sich beschäftigen, kritisch bewerten können. Die Schüler:innen müssen dazu in der Lage sein, ihre Beweggründe klar und deutlich zu artikulieren, und beweisen, dass die anderen Entscheidungsmöglichkeiten schlechter sind.
In dieser Lektion müssen die Schüler:innen auf sinnvolle Weise zusammenarbeiten, indem sie die Entscheidungen ihrer Mitschüler:innen bewerten und analysieren, welche Entscheidung für alle Schüler:innen die beste ist. Durch die Verwendung von Maßen und Maßstäben beim Bau der Forts kann diese Lektion auch im Mathematik- oder Geografieunterricht genutzt werden.
Das Geben und Erhalten von konstruktivem Feedback wird ebenfalls trainiert. Dieses Feedback ist von entscheidender Bedeutung, die eigenen Inseln und das Spielerlebnis für die anderen Spieler:innen zu verbessern. Es kann in Papierform oder über eine digitale Plattform abgegeben werden. Unabhängig von der gewählten Methode müssen die Schüler:innen klar artikulieren, was ihrer Meinung nach verbesserungswürdig ist und was sie als positiv empfunden haben.
Änderungen für besondere Fälle
Schüler:innen mit besonderen Bedürfnissen benötigen unter Umständen mehr Zeit. Eine klare Durchnummerierung und Aufteilung der Aufgaben informiert die Schüler:innen darüber, welche Aufgabe als Nächstes ansteht.
- Die Schüler:innen, die das Bauen im Fortnite-Kreativmodus schnell beherrschen und ihr Projekt dadurch schneller als geplant abschließen, können ein Video eines virtuellen Rundgangs am Gerät erstellen und dieses Video vertonen.
- Zusätzliche Zeit oder Hilfe sollte jenen Schüler:innen gewährt werden, die noch nie Fortnite gespielt haben, damit sie genug Zeit haben, sich mit der Steuerung vertraut zu machen. Die Ressourcen unten sollten als Referenz verwendet werden.
- Flexibilität ist das A und O. Manche Schüler:innen werden eine weitere Lektion benötigen, um ihr Werk abzuschließen.
- Jede:r Schüler:in sollte mit dem für sie/ihn passenden Controller ausgestattet werden (z. B. mit einem Controller für Spieler:innen mit eingeschränkter Mobilität).
Zusätzliche Lehr- und Hilfsmittel
Die folgenden druckbaren PDF-Dateien können zur Unterstützung des Unterrichts heruntergeladen werden:
- Eine PDF-Version dieses Unterrichtsplans
- Ein „GOAT Getaway“-Schülermerkblatt
- Ein Bewertungsschema zur Benotung von Schülerprojekten